初中地理教学如何构建高效生本课堂

陈林

摘要：随着素质教育的普及，教师在教学过程中，也逐渐的开始重视学生的综合能力培养，但是在目前的教学中仍然存在着比较大的问题，教学理念和教学形式仍然没有从根本上得到改变。而地理是一门内容复杂的，综合性比较强的学科，因此在初中阶段的教学过程中，学生在理解和掌握时，就会存在着一定的困难，为了能够使学生能够更好的理解和知识，构建起高效的教学课堂，提出来了生本课堂的教学理念。

关键词： 初中地理；教学活动；生本课堂

一、生本课堂的提出背景及其含义

在目前推行素质教育，推动教学改革，已经成为了当前中学教师所重视的问题，在初中地理教学中教师也应当重视素质教育，为学生综合能力的培养打下良好的基础，为了有效地提高教学课堂的质量和效果。真正的实施以人为本的教学理念，构建起高效的教学课堂。生本课堂是为了适应当前中学课堂的建设需要，在课堂教学中能够有效地提高教学的效果。本文就结合生本课堂的教学理念，对当前的初中地理教学开展了研究，为提高学生的学习素养，为学生创建更加优质的课堂，而进行相关的探究。

生本课堂最早是由郭思乐教授所提出的一种教学理念和教学实践形式。生本课堂是由原本的师本课堂转变而来的。何为生本课堂，“生”指的即是学生，“本”指的是本来和本源，也可以把它理解为目的和根本，那么生本课堂指的就是以学生为课堂的主体，教学活动围绕着学生而开展的课堂，它强调的是学生学习的主动性，提倡学生能够通过主动学习，不断地去探索探究积累知识。在这种教学观念的指导下，教师应当转变传统的教学方式，彻底地进行一次教学改革，营造学生自主合作学习的学习氛围，使学生能够通过学习培养自身的能力。根本上使教学方式发生变化，教师从传统教学课堂上的主体变为学生学习中的引路者和帮扶者。与传统的教师教为主的课堂不同，它在教学形式上采用以學生学为主的课堂形式。在生本课堂上，教师通过研究教材，研究学生来组织备课，将学生作为研究对象，将教学活动作为研究对象，对教学过程进行反复的研究和设计，使得教学能够围绕着学生而开展。

二、初中地理教学课堂的生本课堂探索

1.确定和当前的教学标准相符合的教学目标。在当前的初中地理教学课堂上，为了有效的提高教学课堂的效果，构建高效课堂关键就是要首先确定出明确的教学目标，制定出合理的教学规划。首先，教师要能够客观地认识到教学实际的需要，并且能够结合教学的需要和教学的内容，确定出具体的教学目标。在明确了教学目标之后，教师就必须要了解和掌握学生的学习动态，关注学生的学习和日常的活动，了解学生对于知识的掌握程度。并且能够根据他们掌握的实际情况作为依据，进行教学目标的完善和教学策略的调整，从而使得教学内容更加丰富，使得学生能够在教学课堂上更加清楚的了解自己所需要掌握的知识，保障学生能够了解自己学习的基本目标，并且能够有针对性地进行学习。教师通过开展实践探究活动大大的提高了教学的效果，推进了教学的进度。

2.创建教学情境，传统的教学课堂，通常情况下比较死板和教条化，因此学生在学习过程中就不能够对地理学习产生浓厚的兴趣。这也是当前课堂教学的效率不高的主要原因之一，因此在教学过程中，就是要不断的创新教学方法，使学生能够对课堂教学产生兴趣，提高他们的学习效果，教师就必须转变传统的教学方式。利用教学情境的创设，来烘托课堂教学的气氛，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习，在创建教学情境时，教师要注意必须迎合学生的兴趣需求，结合他们的身心发展特点，创建出能够具有趣味性的教学情境来帮助教学课堂的开展。比如教师在讲解到有关于经纬度的知识，就可以利用地球仪来进行讲解，除此之外，教师还可以让学生以自己作为模型进行演示，让学生们进行规范的排成纵横两队，将纵横两队分别当作经度线和纬度线，两者的交叉点就是经纬度的具体数值，通过这样的形式来开展经纬度的教学，不仅使得教学的趣味性得到提升，同时使得学生能够更乐于参与到活动中来，加深他们对于知识的理解，使得课堂教学变得更加的高效。

3.教师在开展生本课堂教育时，首先在教学内容开展之前，教师应当设计好课前预习内容，使学生能够通过预习了解课程的基本知识，对于课堂的教学内容有个提前的认识，为开展教学活动打下良好的学习基础。而在正式的开始教学时，教师可以组织小组讨论的形式开展教学，使学生能够在讨论中发挥主观能动性，通过讨论自主学习的形式，使学生能够在课堂上占据主体地位。教师在课堂上应当对学生进行及时的指导，使学生在讨论中能够沿着正确的方向进行。在讨论时，教师还应当根据学生的具体情况，设置不同的讨论问题，对问题的选择具有一定的侧重点，使学生能够通过讨论达成一致的意见，最终使学生能够在讨论中学习到理论知识，同时培养学生的交流和沟通能力。例如，教师在讲解不同国家的人文环境时，就可以给学生来提出相应的问题，让学生围绕这个问题进行讨论，这样就能够使学生成为课堂的主体，在课堂中充分的发挥出自己的主观能动性。教师可以来引导学生来讨论不同国家的风土人情之间的差异性，以及自己所感兴趣的一些国家的文化以及相关的民俗习惯，使学生能够通过讨论交流，通过相互分享从而对更多国家的风土人情能够更好的了解。

4.随着信息技术的发展，多媒体教学在课堂上逐渐得到了应用，因此教师在创建生产课堂时就可以利用多媒体教学，充分的利用好各种教学资源，将课堂教学变得更加生动有趣，将重点难点问题进行简化处理，使学生能够更容易理解。而多媒体教学就能够通过图片或者动画的形式，使学生能够在课堂上获得直观的体验，更加透彻地掌握地理知识。例如教师在讲解有关板块运动的相关内容时，教师就可以利用多媒体教学来模拟板块的运动，让学生能够更加直观地理解这一部分的内容，感受到板块运动的实际状态，从而增加学生的学习体验，使学生能够在教学中成为课堂的主体，创建高效的生本课堂。

总结

总而言之，初中地理教师在教学过程中应当转变教学理念，进行教学的创新，使学生能够全方面的掌握地理知识，提高自己的地理素养，教师在教学中要以学生为主体，创建高效的生本课堂，提高教学课堂的质量。

参考文献：

[1]张建部.初中地理教学如何构建高效生本课堂研究[J].教育：文摘版.

[2]李治刚.浅谈初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].教育：文摘版.

[3]刘星水.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新课程（中），2018（1）.