师范学院地理教学的出路研究

于子莹

摘要：作为一名即将迈入师范学院的学生我能深切体会到教师为提高教学质量，推动教育事业蓬勃发展所作出的不懈努力，本文通过对师范学院地理教学的出路进行研究，以期为提高我们学生学习效率提供依据。

关键词：师范学院；地理教学；

师范学院是向当今社会培育优质教育人才重要教学场所，为此教师在新课改指引下极为关注我们学生的课堂表现，探析我们从业能力及核心素养所处层级，然而当前师范学院地理教学仍存在课时较少、教学方法滞后、实践课程少等问题，影响师范学院地理教学成效，为此我们学生作为助力师范院校教育事业稳健发展的核心人物之一，结合实况研究其教学出路显得尤为重要。

一、师范学院地理教学过程中存在的问题

1.当前师范学院地理教学课时较少。我们师范专业的学生需要学习较多的内容，这与课时紧张形成一对显著矛盾，为在有限时间内落实更多教学内容，教师根本无暇估计我们学生地理知识学习实况，师生互动无法发挥积极效用，徒增我们学生地理学习压力。除既有课时较少引起教学矛盾外，教学内容重叠、交叉，缺乏体系性，浪费大量课时，降低我们学生地理学习效率。例如，有关政治地理的内容被规设在人文地理教育模块中，中国地理授课比重明显少于世界地理，影响师范学院地理教学综合质量，提高我们学生地理学习效率的教育目标沦为空谈。

2.当前师范学院地理教学方法相对滞后。有些师范学院教师认识到以我们作为课堂教学主体的重要性，并在教学实践过程中向我们反复重申“以人为本”教育思想，引导我们树立生本教育意识，然而当前师范学院地理教学方法相对滞后，无法有效落实该教育思想，我们学生虽得到了最为基本的关注，也能得到教师的指导，但教学方法相对滞后的现象仍然存在，影响我们学生地理学习成效。

3.当前师范学院地理教学缺失实践课程。通过实践我们学生能更好的巩固所学知识，在实践中累积经验，明晰自身学习缺陷，为建设符合我们学生学习需求的自主学习体系奠定基础。然而，当前师范学院地理教学实践课程相对较少，仅有的野外实习也无法落实地理教学目标，同时许多学生反映师范院校地理教学实习期较短，通常情况下仅为“一过性”，培养我们学生核心素养的教育目标沦为空谈[1]。

二、师范学院地理教学出路

通过对师范学院地理教学过程中存在的问题进行分析可知，当前地理教学课时少、缺失实践课程、教学方法滞后，已经成为阻滞师范学院地理教学事业蓬勃发展的重要因素，为此我们学生应积极向教师反馈自身学习心得，向教师发出我们期待优化该教学体系的心声，为师范学院地理教学探寻出路。

1.优化师范学院地理教学课时比率。师范学院应倾听我们学生对地理学习的心声，调整地理教学课时，适当追加授课时间，教师则应从教学实况出发，从我们学生学习诉求出发，从地理教学内容出发，合理分化教学模块，避免出现教学内容交叉，教学目标模糊，扰乱我们学生学习节奏消极现象，提高我们学生地理学习效率。

2.转变师范学院地理教学方法。师范学院作为培养教师的摇篮，我们学生将受到教师教学风格、教学方法极大影响，为此我们学生需要在接受教育的过程中掌握先进教育方法，拓展教学思路，掌握教育内容，提升教学能力。例如，为突出我们学生教学主体地位，我们可在“小组合作学习法”加持下，展开协作探究，分享自主学习成果，培养我们学生互帮互助、研究分析、口语表达等核心素养，同时合作学习还能放大我们质疑的声音，这些“质疑”均是我们学生思维的“闪光点”，也是教师课堂教学“立足点”，使我们学生自主学习与教师教学形成交互关系，为构建高效课堂奠定基础。再如，我们学生可在现代教育技术，如互联网、远程教学等方法支持下进行自主学习，提高我们学生地理思维活性，用图片、声频、文学著作、视频等资源转变并充实原有教育内容，满足我们学生个性化学习需求，同时教师与我们学生可借助互联网进行实时沟通，针对地理学习问题进行探讨，突出我们学生教学主体地位。

3.追加实践课程。实践是夯实基础知识的必由之路，实践是检验学习成果的重要标准，实践是锻造我们学生核心素养的主要手段，为此师范院校应适当追加实践课程，重视实践课程，我们学生会通过实践向教师反馈最真实的学习体悟，继而引导教师优化教学体系。例如，学校可为我们提供稳定、高效的实习场所，通过顶岗实习感受自身在学习过程中的缺陷与优势，以此为由完善学习体系，为提高自身职业素养、地理教学实力奠定基础[2]。

结束语：

综上所述，师范学院作为培养优质教育人才的教学场所，需要我们学生秉持自省精神，在教学过程中感受教学实况与自身学习成长的矛盾之处，将其反馈给教师，使其成为优化师范学院地理教学体系的重要依据，同时提升我们学生教育思维活性，使地理课程通过优化课时比率，丰富师范学院地理教学方法，追加地理实践课程，提高其教学质量，达到培养我们学生核心素养的目的。

參考文献：

[1] 钟顺清，瞿扬.版图版画在中学地理教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2018（4）：91-93.

[2] 白明英，史彦雍，沈欣婷.高中地理教师微课教学行为的偏差及其矫正[J].教学与管理（理论版），2018（3）：109-111.