浅谈语文课堂教学中“留白”的艺术

周万香

摘要：课堂是一个教与学的双边活动，如果只有老师的空间而没有学生的空间，那么，学生就没有活动的时间与发展的空间。学生才是学习的主人，所以必须为学生留白，给他们足够的活动时间和思考的空间，留下实践探索的机会，充分的自学时间，让学生更轻松地开启智慧的大门，更愉快攀登知识的高峰。没有留白，就没有空间。不留空间，学生就不可能有发展的空间。

关键词：小学语文； 课堂教学；“留白”

艺术讲究“留白”，教育也是一门艺术，在师生互动中，也需要留一点空白，多一点等待，给学生留一些思考空间。《人民教育》《重建“深度学习”的课堂教学》一文中说“课堂教学需要给学生‘思考的空间，不能变成教师一个人的演讲。”“教学是一项‘留白的艺术，教师与其不断地、十分辛苦地讲述，不如让学生自己去思考和探求。”

没有留白，就没有空间。不留空间，学生就不可能有发展的空间。课堂是教师教与学的活动空间，如果只有老师的空间而没有学生的空间，那么，学生就没有活动的时间与发展的空间。学生才是学习的主人，所以必须为学生留白，给他们足够的活动时间和思考的空间。那么，如何在语文教学中做到“留白”呢？

一、给学生留足够的思考空间。

在课堂中，给学生留一个思考的空间，也就是给了学生消化、吸收知识，发现问题、驰骋想象的广阔天地。在探索学习知识过程中，能最大限度地培养学生的思考能力、理解能力、应用知识和解决问题的能力，并有利于培养学生独立思考的习惯，有利于学生创新思维的形成，也充分体现课堂教学中教师为主导，学生为主体的地位，还能充分调动学生的主观能动性，使学生最大热情、最大限度参与到课堂教学中。例如，在教学童话故事《狐狸和乌鸦》一文后，教师可进行课堂拓展延伸，要求学生续编肉被狐狸编走后，还会发生怎样的故事。这时学生的思维积极性被充分调动，他们就会纷纷举手，各抒已见，谈自己的不同构思和设想。在这里，“留白”教学艺术的合理运用，既能达到让学生深刻理解课文的目的，并且学生的思维能力也能得到很好的锻练。

二、给学生留下实践探索的机会。

语文是一门实践性强的课程，为了充分保护学生的好奇心和求知欲，培养他们的科学探索精神，因此当学生在接受间接经验的同时，教师更要合理引导学生通过探究、实践去加深对已获得的间接经验和知识的理解和感悟。例如，在教学人教版《邮票齿孔的故事》一文时，课文中告诉了学生，阿切尔发明的邮票打孔机既方便又实用的特点，究竟事实是不是这样呢？学生的脸上一定充满了疑问和好奇，这时教师在课堂上可指导这些满脑袋小问号的学生动手找一些图片和针，让他们动手去扎一扎、撕一撕，亲身体验一下阿切尔发明打孔机的妙处，在这里，“留白”教学艺术的合理运用，不仅让学生深入理解了课文，还可以激发学生在生活中的发明愿望和创新精神。

三、给学生留下充分的自学时间。

每位语文老师都知道，教学的目的应该是“教”學生“学”。因此语文课本在编排时，也科学地安排了每单元至少有一篇阅读课文，目的是为了培养学生的自学能力。可是真正做到能让学生放手去自学的又有几人呢？大多数的教师仍是大包大揽，唯恐学生哪个知识点学漏了，考试时会影响成绩，所以就以教师的学习代替了学生的自学。这样做既违背了新课标精神，又不利于学生自主学生能力的培养。因此，教师要做到把学生当作学习的主体，大胆地放手让学生去自学。在学生自主阅读时，教师要引导学生学会质疑，鼓励他们从文中找出疑难问题，并把疑难还给学生，组织学生进行小组讨论学习。在小组讨论过程中，教师只需适时给予提示、点拔、指导，然后帮助学生归纳、整理重点难点的问题。在这里，“留白”教学艺术的合理运用，让学生在自学过程中不仅充分体会到成功的喜悦，并且自主阅读能力也得到了培养和提高。

四、给学生留下快乐游戏的权利。

爱玩是每个孩子的天性，也是他们不容剥夺的权利。因此教师要遵循教育学的规律，还要尊重孩子的天性，在课堂内外给孩子留下一定的游戏时间。在小学语文课堂上，尤其是低年级的语文教学，为了更好调动孩子的学习积极性，提高学生学习语文的兴趣，教师应设计一些有趣的、与课文密切相关的课堂游戏。如在进行字词教学时，教师在引导学生识记字音、字形、组词时，可用“开火车”、“找朋友”、“摘果子”等多种教学方式调动来学生的学习兴趣，在学习课文时，教师可用“表演读”、“分角色”、“排演课本剧”等方式让学生快乐地去学习，轻松地掌握课文内容。教师不仅在课堂上，在课堂外更应该让学生多做有益的游戏。在这里，“留白”教学艺术的合理运用，不仅给学生留下充裕的时间去快乐地做游戏，还给了孩子一个快乐的、难忘的童年！

让教学中的“留白”艺术帮助更多的语文教师更科学地工作，更有效地进行教学；让学生更轻松地开启智慧的大门，更愉快攀登知识的高峰！