浅谈微课对初中英语教学的促进意义

王少琼

摘要：微课教学主要特点是内容精练、时间简短、重点难点突出、结构严正等多种优势集合于一体的教学模式，对知识点极具针对性且主观意识强烈，素材丰富度偏低但系统化的结构较为完整，资源容量较小方便记录和保存，以促进学生活学活用，随学随用。反馈信息及时、即时性强的微课教学不仅利于学生知识吸收和掌握，同时也方便教师管理和备份，极大的促进了教学效率的提升。本文笔者结合实际教学经验就微课模式的应用，简单介绍微课对英语教学的促进意义。

关键词：微课、初中英语、促进意义

英语教学中学生的语言交际能力、英语写作能力、英语的情感意识形成是学习英语最基本的三要素，而微课教学可以完美的契合英语教学中的重点，无论是语句结构还是单词背诵，还是英语写作，微课都可以以它独特的魅力带动学生学习英语的动力，微课以视频为主要载体，教学中围绕某个知识点、某个重点开展教学，或是反应教学中某个环节、某个主题，相对于传统较长的课堂时间，它可以从繁杂的知识点中提炼出教学重点，更具针对性和便捷性，微课内容精短而实用性强，能够有效促进学生自主学习能力。

一、促进学生语言交际能力

英语的教学特点，其重要特点之一是学生语言交流能力，语言是一门艺术，它应用于不同语种、不同渠道、不同场景，英语教学中学生英语交际能力是提升教学效率和英语成绩的重要途径，微课教学中极具特色的视听教学可以有效促进学生语言交际能力，在微课教学中投入语言交际视频，从本质上改变学生开口难、交际能力差的弱点，在视频教学中投入地地道道的外国人交流视频，同时让学生观察交流中所用到语句结构、语感思维等，不停的接触英语、使用英语，潜移默化中打开大脑的思维，慢慢接受英语这个新语种，培养自身的英语思维，在英语环境下熏陶，学生的语言交际能力便会发生质变。

例如：微课视频制作过程中，明确教学目标，充分利用微课的教学特点与学生实际状况相结合，实施具体的教学方案，才能达到促进学生语言交际能力的目标，在教学人教版Unit5《What were you doing when the rainstorm came？》中，笔者教学重点和难点制成了双边活动视频，线上线下都采取角色扮演、情境交际的学习方法，将学生之间的竞争代入课堂之中，丰富学生的意境意识于交际，其教学重点是when、while引导的时间状语从句中过去时和过去进行时，笔者将其纳入视频素材中，打消学生对语言知识死记硬背的念头，英语是一种交际工具，听和说占据主导，所以提高学生听和说的基本技能，对学生的学习起到很重要的作用。

二、促进学生英语写作能力

微课应用的出现极大的突破了传统教学的限制，它的直观性和广泛性可以为学生提供源源不断的学习动力和学习方向，跟随着微课的脚步可以极大的促进学生英语写作能力，学生在写作时信息量匮乏且单一，通过微课视频的运用，学生可以很直观的了解需要如何构思和运用不同的语句进行观点思考，拓展学生英语视野，使其在英语写作中能够得心应手，英语写作与语文写作殊途同归，都需要情感意识的灌溉，在微课中加入情境创设，加大英语情感的培养，使其写出的英文文章即饱满也热情，注重目的性和教材之间的关联性，从而让学生真正了解写作的内涵和意义。

例如：《Unit 8 Have you read Treasure Island yet？》教学中，在基于学生掌握单元词汇和语言材料的基础之上，运用微课教学投入阅读方法的建议和实例，让学生掌握阅读策略，培养学生的阅读兴趣，章节中有很多短语，这些短语中包含着众多教学重点，笔者将这些短语重点有机的结合起来，在微课视频中投入对话框的提示，对话框提示结束后，各种语句便会出现句子的连接形式，根据句子的连接形式，转成一篇优美的小短文，让学生根据其中现在完成时的语法完成英语短文创作，将教学难点：现在完成时与一般过去时区别开，加大写作能力培养的力度，使学生语言能力和写作能力能够互帮互助，共同提升。

三、促进学生英语情感形成

情感因素的代入，是折射学生对学科真实感度的关键点，英语情感意识薄弱的学生，对英语的感知能力差，英语情感色彩较为缺乏，久而久之其英语学习兴趣也会随风飘远，情感意识来源于培养，丰富学生的英语见闻，提升学生情感认知能力是构建高效的重要渠道，微课应用的多样性和趣味性，可以将独特的英文编排成动人的音符和线条，将情感代入英语课堂中，课堂受到情感素养的培育，微课教学也会有力的开展，微课教学的有力开展可以促进学生英语情感的形成，两者的关系在宏观意义上联系非常紧密。

例如：教师要合理运用教材，创设微课教学情境，运用生活中的常识，让学生感受到情感的存在，引导学生英语的角度去分下和关注生活中的细节，在《Ive had this bike for three years.》教学中，笔者在其重点句型部分，投入了情感色彩：Some people still live in their hometown. How-ever， others may only see it once or twice a year. 这句话的意思是有些人仍然住在家乡。然而，另一些人可能一年只能回家乡一两次，其中表达的情感意识很明确，憋着在微课视频中增多了此类型語句的结构，在潜意识里促进学生英语情感的形成。

综合所述：“微课”教学的促进意义众多，笔者以自身体验简单列举了其中几条，教学中教师要充分发挥“微课”教学的实际意义，不断实践和改造，将“微课”教学更多的意义代入英语教学课堂中。

参考文献：

[1]王丽嫦.初中英语课堂教学中微课教学法的运用实践分析[J].英语广场，2017（09）：166-167.

[2]张永平.微课在初中英语活动课中的应用探讨[J].校园英语，2017（35）：154