按“图”索骥——深挖文本插图，引领小学毕业班英语复习

马平欢

摘要：文本插图是小学英语教材显性结构中的重要组成部分。经历了义务教育阶段四年的英语学习，六年级的学生已达成英语课程标准的二级目标，英语能力打下了一定的基础。这个阶段，学生的英语知识结构仍处于零散化、片段化、局部化，需要进行系统的归类得以知识整合。通过深挖教材文本插图，既可以激发毕业班学生认识、归纳、整理知识的能力，也可以整合小学阶段的知识结构，英语复习事半功倍。

关键词：文本插图 PEP教材 毕业班英语复习

1引言

2013年版的PEP教材，有着丰富的文本插图。文本插图是PEP教材显性结构中的重要组成部分。《义务教育英语课程标准》（2011年版，P42页）指出：“教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理地开发和利用，才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求”。文本插图作为教材的重要内容之一，如何正确的深入挖掘，也是我们有效开展毕业班复习的手段之一。

2文本插图在小学毕业班英语复习中的现状

如今，许多小学英语教师在运用文本插图教学中，存在着一些误区。很多教师仅仅看到文本插图在教材中的装饰、解释功能，忽略了其促进功能。未能有效联系插图、深入挖掘插图、文本，或者舍弃文本中固有的插图，去找其他图片资料。造成教学过程中信息量的过度散乱和资源的浪费。

3深挖文本插图，引领小学毕业班英语复习

以文本插图，引出新话题，复习旧知。

例如，六下PEP教材P5文本插图，从图中可以深挖出“颜色”、“外貌”、“服饰”话题。可以通过对插图的深层次剖析，整合旧知，达到有效复习的目的。图示中，人物身上有很多各式各样的衣服。可以通过文本插图，复习词汇“shirt， T-shirt， skirt， pants， jeans...”通过插图，可以询问学生，图示人物衣服的颜色，引出话题“colour”。

文本讲述的是身高以及服饰的比较级，可以通过比较级的话题，对人物外貌进行复习描述。句型“She/He is（short/tall/strong/fat/thin/pretty）/ She/He has （a/an）（hair/ nose/ face...）”“Whats he/she like？ He/She is______.”均可以在此文本插图中得到有效的复习。也可以激发学生思维，使学生有自主的探究能力。

例如，六下PEP教材P35，可以引出学校里许多话题，“学校功能室位置”、“学校课程以及教师”“中午食堂饭菜”“星期”等。话题“学校功能室位置”：词汇“library/lunch room/classroom/computer room/music room//gym/playground/”，句型“Where is ____？ Its near/next to/on the first/second/third/...floor.”；话题“学校课程以及教师”：词汇“Chinese/English/math/science/music/PE”，句型“What do you have on（Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday）？ We have____. ”

“Whats your___teacher like？ Hes/She is_______.”；话题“中午食堂饭菜”：词汇carrots，potatoes，tomatoes，green beans，onions，tofu，pork，fish， noodles...”句型“What do you have on______？ We have_____./ What would you like to eat？ Id like some______.”

4总结

英语知识点的多样性、内容的丰富性，学生层次的差异性影响着教师对英语复习的把握度。运用文本插图，深度挖掘插图，可以有效地对小学英语知识点以及语言结构进行有效地整合，达到综合串联记忆。解说插图，有助于不同层次的学生通过图文获取更多的信息，形象生动化，刺激學生自主地对图文展开更深层次的学习，培养了学生的创新思维。

当然，文本的研究也有着一定的局限性。本文研究的插图，仅是从文本插图出发，尤其是PEP教材六年级下册文本插图内容。教材中文本插图较多，不是所有的插图都可以用来引领毕业班英语复习。因此需要教师去剖析教材文本插图的特点、类型，去其糟粕，取其精华，让文本插图能够真正帮助小学毕业班教师进行英语复习。

参考文献：

【1】《义务教育教科书PEP》，[M]. 人民教育出版社，2013年

【2】袁玲，英语教学中教师对文本解读的重要性.英语教育[J].194.2017年1月第3卷

【3】《辞海》（2009年版）