浅谈小学数学实施生活化教学法的可行性分析

吴翠玉

摘要：最新一轮的课程改革已经给小学数学教学带来了巨大的变革与革新，使得生活化教学已经成为现代小学数学的基本教学要求。实施生活化教学有利于改变我國传统教育所存在的“高分低能”的人才培养问题，为全面提升我国公民素质做好基础教育准备。本文将从教材内容的变化、课程理念的变化、小学生学习特征的要求这三个层面来分析在小学数学实施生活化教学的可行性。

关键词：小学数学；生活化教学；可行性分析

说到数学，超过一半的小学生都愁眉不展，因为数学难学、难理解的学科特征使得多数小学生都失去了学好数学的自信，即便是老师，也对数学课堂的低效教学显得一筹莫展。但是，若教师可以生活化教学来组织数学教学活动，那么便可大大降低数学知识的抽象性，提高小学生的知识理解能力。那么，在小学数学教学中实施生活化教学法的可行性如何呢？

一、教材内容的变化

教材是实施数学教学的最主要依据，也是小学生习得数学知识的基本载体。为了适应各个地区、各个学校的数学教育变化，我国教育部提出要以国家、地方、学校这三位一体的课程管理模式来实施课程管理，鼓励各地政府结合本地实情来编写数学教材。在编写教材中，教材编写者为了激发小学生的学习兴趣，收录了大量的生活素材，而这些内容便是实现生活化教学的基本依据。

比如在北师大版小学数学教材中，便充分结合了小学生的学习情况展开了知识介绍。比如在“最喜欢的水果”一课中，便需让小学生亲自统计本班学生最喜欢吃的水果种类与水果数量，在实例中设计统计表，学习统计知识。再如，在“有趣的图形”单元教学中，小学生便需亲自剪裁长方形、正方形、三角形与圆这几个最基本的平面图形，感受每一种平面图形的边角特征。再比如，在“跳绳”一课中，小学生便需根据跳绳这项趣味运动来学习十以内的加减法等等。在北师大版小学数学教材中，几乎所有的数学问题都是在某种生活情境中提出与表现的，而这个教材编写特点便为小学数学的生活化教学提供了内容支持，教师只需认真剖析教材的编写意图，充分利用教材资源便可初步实现生活化教学。

二、课程理念的变化

每一轮课程改革都是结合目前教育领域中的现实问题提出的改革策略，同时也会在课程改革中提出相应的教学理念，这些理念也是指导教师教学行为的基本思想。《小学数学新课程标准》指出教师要以“生活化教学”来降低数学知识的理解难度，利用学生的生活经历来引出数学知识，使小学生产生主动探究数学知识的学习意识，据此达到提高小学数学教学效率的目的。由此可见，小学数学的生活化教学改革已经势在必行。

在小学数学实践教学中，教师应全面分析新课标的改革精神与改革宗旨。比如，新课标指出，“数学与人类发展与社会进步息息相关”，也是现代公民所必须要掌握的学科知识与技能，指出数学教学内容应“贴近学生的实际”。在新课标理念的引导下，小学数学教师应充分开发生活资源，通过数学问题、数学科技发明、生活中的数学实例等来帮助小学生把握数学学科的客观规律。比如在“小小商店”一课中，教师便可在教室内创设购物情境，让小学生在模拟情境中认识人民币，学习人民币单位换算，同时还可根据“商品”价格进行简单的加减法计算。这个教学活动充分利用了小学生的生活经历，锻炼了小学生的计算能力与人民币换算能力，有利于让小学生体验到利用数学知识解决现实问题的成就感，实现快乐教育。

三、小学生学习特征的要求

众所周知，小学阶段的学生是思维、个性与性格形成与塑造期，也是认识世界、认识自然的摸索期。他们对世界的判断是基于自己已经形成的生活经验的，所以以生活化教学来组织数学教学活动，也有利于利用小学生的生活经验来更有效的进行数学推测与数学探究，所以生活化教学也更符合小学生的学习特点。

传统的“知识本位”教育过于看重知识的传授任务，忽视了小学生的学习感受与迁移能力的培养教学，所以导致小学生失去了学习兴趣。但是，在生活化教育下，小学生能够直接利用自己的生活认知来思考数学问题，然后在数学探究中解释生活问题，提升自己的应用能力与迁移能力，所以可有效激发小学生的学习兴趣。比如在“栽蒜苗”一课中，笔者便提前布置了栽蒜苗的实践任务，鼓励小学生认真记录半月内的蒜苗生长情况，以统计表的形式展示蒜苗的成长变化。在数学课堂上，笔者鼓励小学生从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中自主选择能够反映蒜苗成长变化的统计图，说明选择原因，并根据具体数据绘制统计图。本轮教学活动直接以小学生的养殖经历作为引出数学问题的出发点，能够迅速调动起小学生积极的数学思维，也可让小学生灵活迁移自己所学到的统计知识来解决生活问题，实现知行结合。

总而言之，生活化教学是促使小学数学教育走向素质教育改革之路的必经之路，教师应全面分析数学与生活之间的联系，让小学生在生活化数学教育下形成数学学科能力与数学思维能力，切实促进小学生的智力发育。

参考文献：

[1]魏光辉.专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效[J].才智，2013（06）：157.

[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170.