如何在高等数学课堂教学中提高学生职业素养

黄海英

【摘 要】目前，我国教育事业发展的如火如荼，高等数学作为职业院校非常重要的一项基础课程，对学生日后的学习与发展打下了坚实的基础，为后续课程提供必需的数学概念、理论、方法、运算技能和分析解决问题的能力素质。同时在教学过程中，逐步培养学生的数学思维能力，即类比、分析、归纳、抽象、联想、逻辑推理等能力，以努力提高学生的数学修养和素质。本文主要对高等数学课堂教学中学生职业素养的提升策略展开探讨。

【关键词】高等数学；数学课堂；课堂教学；职业素养

近些年，随着经济形势的好转及社会岗位缺口的逐渐增大，国家就业率有了显著的提升；而相对于高职院校，虽然各个学校推进了素质教育，学生的综合素质有了一定程度的提升，但仍存在较大比例的学生存在难就业的情况；同时，对已就业的学生进行调查，用人单位普遍反馈无法满足其实际要求，满意度偏低。综合对以上问题进行调查研究，其主要因素在于学校在对人才技能培养的过程中，忽视了学生职业素养的培养，对学生就业及发展造成了较大的阻碍。对于以上问题分析，现有高职院校应结合实际情况，积极探索并对学生职业素养培养进行改革，以促使学生就业及后期综合发展。

一、职业素养的含义

职业素养从一定程度上来说，是人们在从事某一份工作时，对这一份工作具备足够的基础知识和基础技能，并且具备一定的职业操守，对职业有一定的了解。职业素养是劳动人民对所在工作岗位的适应和了解等多方面的综合能力。高职院校中对高职生职业素养的培养包括多方面，如就职业道德、职业技能、职业意识、职业行为等内容。随着社会的不断发展，高职院校对高职生职业素养的培养更加重视。

二、高等数学中学生职业素养的重要性

从高职生个人的发展来看，个人的职业素养是跟随其一生的素养。针对当前高职生就业难的情况，对高职生进行职业素养的培训，对高职生就业具有积极意义。职业素质培养能够帮助高职生通过高职院校提供的一系列平台，更加深入地了解社会和企业对人才的需求，更好地明确自身发展的目标所在，并为之努力。高职院校进行职业素养的培养能够使高职生通过自身的努力减小与高学历院校学生之间的差距，从而更加客观地认识自己并评价自己，对自己的职业生涯做出合理规划，进一步增强自身的竞争力，将来更快更好地适应社会发展的需求，并且在工作中能够取得突出的业绩。基于此，从高职学生职业素养培养出发，立足目前实际情况，推行以就业导向的高职学生职业素养培养具有积极意义，具体目的集中在以下几个方面：其一，从社会需求及企业单位基本岗位入手，结合学生专业特点及自身需求，分析学生在职业素养培养方面所存在的问题并解决问题，以实现学生就业率的提升及单位满意度提高。其二，引导学生养成正确的价值观及人生观，使学生的就业导向与职业素养贯穿于学生学习的每个阶段，以促使学生形成自身的职业规划及合理择业；其三，通过学生职业素养的培养，提高学生的就业素质及社会满意度，以使学生能够了解就业环境与形式，明确就业中可能发生的问题，以便提高学生的就业认同感，提高就业满意度。

三、提高高等数学课堂学生职业素养的有效策略

1.上好第一堂课，引导学生正确认识高等数学的重要性

无论哪一门课程，第一堂课是至关重要的，关系到今后的教学效果，那么在高等数学的第一堂课中，不妨抛掉教材，跟学生聊聊大学，谈谈数学，告诉他们学习高等数学的重要性，学习一门课程，不仅仅要学到课本的知识，更重要的是要学习到一种思维方式和分析解决问题的能力以及提高自己的学习能力。鼓励他们积极学习，为他们树立信心，让他们对这门课程有正确的认识。

2.完善教学质量的评价

教学质量评价工作的开展，是以教学目标与相关标准为依据的，需要借助于一定的技术手段，实现对教学过程和结果的衡量，从而给出合理的价值判断。教学质量的评价，大体可以分为两个方面，即评价教师的教学工作，以及评价学生的学习成绩。在教学评价工作的实施过程中，应当坚持以学生为中心，将学生参与评价的地位充分的凸显出来。评价的方式不能局限于卷面考试的成绩，而应当涵盖教师教学与学生学习的全过程，以充分体现数学教学的理念与实质。不仅能够提高数学教学的质量，更有助于促进数学教学的改革与发展。

3.围绕社会需求，制定就业导向下的学生职业素养培育模式

校企合作，以企业需求作为突破口是高职院校学生就业的基本保障，对于此，首先，学校要明确就业导向下的高职学生职业素养培育人才培养目标，提高学生学习能力，学会交流沟通和团队协作，培养德智体美全面发展的高素质人才。其次，高职院校应结合实际，细化具体的人才培养目标，以实现对学生职业素养的培养。再者，加强实践，切实将职业素养培养模式贯穿到学生的教育教学过程中，并全程跟踪，以提高其效果。

4.提高教师职业素养

高职院校的升学群体从精英阶段的“同质性”向大众化阶段的“异质性”转变，这种异质性表现在学生在学习动机和行为、学业能力和兴趣等方面的个体差距日趋扩大。异质性的升学群体，决定了教育的差异性、课程的多样性，也对高等数学教师的职业素质提出了更高的要求。高职院校的高等数学教师要钻研教材，确定章节教学目标，寻找案例，让学生感受数学的实用性。授课过程中，要渗透定理、定义的发现过程，善于“讲故事”，使学生感受发现知识、学习数学的乐趣。不仅如此，高等数学教师还要关注科研前沿，了解《高等数学》相关知识的最新研究动态，更要了解学生所在的专业，熟悉专业人才培养目标、学生就业的去向、专业对高等数学知识的需求等信息。这样才能真正将专业与数学有机结合，实现学生的学以致用，从而实现人才培养模式的转变。

5.构建丰富的社会实践活动平台，培养高职生的职业素养

在进行高职生职业素养的培育时，高职院校要注重结合实践活动，增强对高职生的实际操作的训练，让高职生在工作岗位上进行实践活动，真正理解和认识社会的需要。高职院校在制定相关的职业素养培育课程计划时，要为高职生的职业素养培育提供更多的社会实践平台，让高职生不再只在课堂上学习职业素养的相关理论知识。这些课堂理论知识已经不能够满足学生发展的需求，也不能满足社会和国家发展的需求。学生要通过实践操作，身临其境地体验真实职业。高校可以增设一门课程，就是对未来的工作环境进行模拟的课程，让学生在模拟的空间内，感受到未来工作的环境和工作需求，明白职业素养的重要性。这些都需要高职院校重视对学生职业素养的培育，为高职生提供更多的实踐活动机会，锻炼学生的工作能力。

四、结语

高职院校通过对学生进行职业素养培育，能够给高职生自身的发展带来更好的前景，使高职生将来能够更好地融入社会，为所在的公司和企业做出贡献。高职院校通过对高职生职业素养的培育，能够深入挖掘高职生的潜在能力，在进行企业实习实践活动中，能够有效地提高高职生的人际交往能力，使高职生更好地融入实践活动。职业素养不仅对学生个人有很大的帮助作用，还有助于社会和企业的发展，是新时期教育工作的重点内容。高职院校应该重视自身的责任，培养出高品质的新一代复合型人才。

【参考文献】

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