大学公共俄语教学改革研究

张继红

【摘 要】当前，俄罗斯的宇航业、飞机制造业、医学、教育、体育、艺术等领域仍旧国际领先，因此大学公共俄语教学在高校教学中的改革将对我国自然科学、高新技术产业等各个领域与世界接轨而起到重要作用。俄语在高校是小语种，这是我们的劣势，同时也是我们的优势。大学公共俄语教学改革已成当务之急。

【关键词】大学；公共俄语；教学改革

中图分类号： H35 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）19-0170-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.076

On the Reform of College Public Russian Teaching

ZHANG Ji-hong

（School of Foreign Languages， Shenyang Ligong University， Shenyang 110159， China）

【Abstract】Currently，Russia is still taking the lead in the fields of astronautics， aircraft manufacturing， medical science， education，physical education， arts and others in the world. Thereby， the reform of college public Russian teaching will play a significant role in the development of natural sciences and the upgrading of high-tech industries of China. As a minor public foreign language at college， Russia is our disadvantage， and meanwhile it is also our advantage. It has become an urgent need to reform the public Russian teaching.

【Key words】College；Public Russian；Teaching reform

1 大学公共俄语教学的现状及原因述评

（1）大学公共俄语教学面临着生源匮乏等严峻形势。全国范围来看，我国非专业的以俄语作为第一外语的大学生，一般在中学阶段学六年俄语，个别学生学三年。目前，虽然俄语仍然是我国中学阶段必修的外语课程之一，但大部分地区在中学阶段早已停止了俄语课程的开设，多数中学俄语教师已转岗去从事历史、地理等其他人文课程的授课任务，因此，高校普遍面临着生源不足以至于生源匮乏等严峻形势。但在以上海、广州和深圳为中心的长三角和珠三角经济圈，俄语得到人们越来越多的关注，中学俄语的设课形势呈上升趋势。随着国际形势的急剧变化以及中俄政治经济文化与军事关系的全面加强与深化，作为我国高等学校大学外语开设的必修语种之一的俄语越来越得到本科生尤其是理科生的重视，修读这门课程的学生人数近年来普遍呈上升趋势。

（2）大学公共俄语教材形式单一内容陈旧。由于大学公共俄语中学生源不足，我国多数高校允许并鼓励本科生从零起点修读大学公共俄语课程。现实情况是，修读大学公共俄语课程的本科生多数都是从字母开始学习俄语。而现行的大学公共俄语教材仍然以传统的语法教学为主，以语法要点为中心设置文本内容，缺乏语言的鲜活度与时代感，与现实生活严重脱节。目前，多数高校普遍采用《新编大学俄语基础教程》作为大学公共俄语教材，该教材共分四册，每册之间的难度梯度很大，对于零起点的学生来说是很大的挑战。进入二十一世纪以后，俄语无论从语法，尤其是口语表达法还有词汇方面都发生了许多变化。大学公共俄语教材所选的文章和语料普遍缺乏实用性和时代感。我们极度缺乏符合时代要求的并适于不同水平学生学习的各种体裁的教学材料。

（3）大学公共俄语教学形式枯燥乏味。由于受到大学外语四级考试及格率和优秀率的压力，大学公共俄语教师往往会过多地受到考试指挥棒的束缚，教学的重点就是如何应付考试，只着重培养死记硬背的能力，而完全忽视了语言应用能力的培养。从测试情况看，大学二年级下学期公共俄语学生要参加全国大学俄语四级统考，大学俄语四级考试分为五大部分，它们分别是听力、阅读、词汇与语法、翻译、写作。从以上五部分测试内容来看，学生的口语表达能力及语音语调均不在测试范围之内。故此造成了考试考什么教师在课堂上就讲什么的不利局面，学生的口语表达能力及语音语调得不到足够的重视，学生课堂所学的只是哑巴俄语，实际生活与工作中无法用俄语与人交流，从而就失去了终身学习使用这门外语的动力，考试已过就把它抛到九霄云外。诚如教学法专家А·Н·苏金博士所言：“俄语课只有在其使用的教学法系统与目标、任务和教学条件相符合的情况下，才会有果效。”我们的教材、教学条件、教学理念都有待更新和改进。

2 大学公共俄语教学改革的构想和实施方案

2.1 明确大学公共俄语教学改革的目的

语言与文化是相生与共不可分割的呼应关系。文化观念不可避免地影响并制约着该语言的表层结构与深层结构。外语教学的终极目标不外乎是培养学生对文化多样性的认知与理解能力从而使其成为具有国际视野的能够熟练运用外语的综合性人才。当前，大学公共俄语教学普遍存在与现实生活脱节的不良现象，在大学公共俄语教学中应以文化为目标导向，把与新时代精神相契合的俄羅斯优秀文化内容紧密地融入到课堂教学的各个环节当中，正所谓扎根中国大地，把握时代脉搏，坚持“以我为主、为我所用”。如此以来，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以满足不同层次本科生的学习需求，使其自身的知识结构得以进一步的丰富和完善。这也正是大学公共俄语教学改革的目的之所在。

2.2 更新大学公共俄语教学观念

（1）建立以学生为主教师为辅的大学公共俄语主体教学新模式。传统的俄语课程是一种纯学科的观念，它主要引导学生进入俄语的知识领域。在教学过程中，以教师为中心，以教师知识讲解与灌输为主要任务，学生的学习策略以及心理认知与接收程度完全没有得到应有的重视，教学效果令人堪忧。为取得理想的教学效果并切实提高学生的俄语综合素质，必须建立以学生为主教师为辅的大学公共俄语主体教学新模式。主体教学模式的优势主要体现在以下几个方面： 其一，主体教学模式使教与学得到有机的结合。以学生为主教师为辅的新型教学模式能够充分调动学生的学习积极性，使其主观能动性得到充分的发挥。其二，主体教学模式教学活动形式更加丰富多彩。在以学生为主教师为辅的新型教学模式中，听、说、读、写、译等各种语言训练活动都被有机地结合起来，教学活动包括学生主题报告、小组讨论与发言、时政与经济文化主题辩论、俄语演讲等丰富多彩的旨在重塑学生知识结构的各类活动。其三，主体教学模式使学生的学习需求与文化素养养成的需求得到满足。

（2）更新大学公共俄语教师的教学理念。传统教学中，教师被看作是一个分配者，教师自己也习惯于按教学大纲规定的知识点把它们传授给学生。其实，每位教师都拥有三重身份，他既是脑力劳动者，也是学习者和研究者，他的着眼点应该放在如何教会学生学习的过程上，他所关心的应该是学生怎样表现自己，怎样在教学中和别人协调合作，怎样把活动和已有的知识联系起来。在新的教学理念下，教师不是教学过程的控制者，而是学生学习的引导者和帮助者。学生也由传统教学中单纯地、被动地接受知识，转变成主动地自觉地学习，学生也由传统教学中单纯地、被动地接受知识，转变成主动地自觉地学习，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。新的教学理念要求教师重视学生个性的发展更甚于具体的知识，教师是课堂的组织者、资源的提供者、学生的鼓励者以及尊重和接纳学生的人。

（3）帮助学生树立学好俄语的必胜信心。现在全世界有5亿人口不同程度地掌握俄语（Русский язык за рубежом 1/2002）。按使用人口计，俄语是世界上汉语、英语之后第三大语种，是联合国使用的六种语言之一，中俄是邻国，中俄贸易、外交日渐频繁。俄罗斯文化历来被认为是世界文化中的一颗明珠，其中宇航业、飞机制造业、医学、教育、体育、艺术等领域国际领先。现在，世界各国都越来越抵制用中介语进行交流，俄语人才成为各国必需。俄语在学校是小语种，这是我们的劣势，同时也是我们的优势。把俄语学得过硬，又有专业知识，这样的人才在国内还是少而又少，非常急需。时常鼓励学生，让他们坚信，每个人都能学会外语。无论以前什么样，从现在起，树立起学外语的信心。

2.3 教材的改革

根据目前俄语教学中教学目的、教学条件、教学内容等发生的变化，就需要新的教学方法，新的教学计划和教学大纲，符合时代精神的教材。我国的俄语教材需要全面改革。

改革教材内容。尽可能提供科学性、趣味性较强的语言材料和活动内容，如歌曲、小诗、谜语、绕口令、游戏、字谜、故事、书信、广告、说明、通知、剧本、人物评述、科普读物、反映时代特点的高科技知识等。提供的材料要符合大学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，要能够激发学生的学习兴趣和学习动机，启发学生的思路，促进学生知识的掌握和能力的形成。以《俄语强化教程》为例，该书是按照主题编写的教材，内容循序渐进，逐步加深。该教材配有学生用书、教师用书（详细介绍教材如何使用，相关背景知识），还有配套磁带，课外自学材料等。从而减少了教师备课的压力，使教师能够全身心投入到教学设计上。另外，还应配备俄语电影，让学生看俄语电视，听俄语新闻，利用一切可以利用的科技资源。在编写新教材的过程中，还应密切注意俄语语言的变化，并将已被俄罗斯政府作为法规公布的语言文字改革内容引入新教材，使教材的形式多样化。符合听说、读、写、译的教学要求，也符合课前、课后、课上，个人、小组学习的各种要求。

2.4 教法的改革

（1）词汇和语法集中教学。记忆是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。记忆的基本过程是识记、保持、再认和重现。机械识记主要是根据材料的外部联系，采取简单的重复。根据遗忘发展的“先快后慢”的一般规律，需遵守“及时复习”，“间隔复习”和“循环复习”的原则，做到“温故而知新”。集中教学是强化教学，是有意识记忆。集中教学便于学生发现规律，从而使机械识记变为规律识记。由中学升到大学，第一难题就是生词太多，学生容易产生畏难情绪。如果记忆词汇的难关被突破，那么学生就能树立起学好俄语的心理优势。在这种情况下，采取词汇集中教学的方法，向学生介绍张氏教法循环记忆法、卡片记忆法、排列组合记忆法、分析结构记忆法等方法记忆书中出现的生词，生词这个拦路虎解决后，学生的心理负担一下子减轻了。

（2）语法集中、反复循环。一些基本语法中学已接触过。上大学以后，很大程度上只是语法加深扩大和熟练的过程。将语法提前讲，在复习过程中加进新的语法项目，差生追上来，中等生巩固，同时注入新内容，以旧知识带新知识，学生学起来并不感到困难。主动行动词、被动行动词、副动词是一个语法体系，可以一个系列学下来。同时给学生印下相应的练习用以巩固。在以后学课文时再次复习。如果说词汇和语法是外语学习的两个拦路虎，那么，这第二个拦路虎也除掉了。

（3）阅读原文、因材施教。阅读原著既是学习外语的重要手段，也是学习外语的重要目的。阅读原著是真实的语言交际。阅读原著能真正做到学用结合和学用一致，有利于丰富语感，熟悉外国人的思维模式、文化习俗。从而提高处理信息、解决问题的能力。学生来自不同的系、班，所學专业各不相同。组织翻译活动，由浅入深，由少到多，从趣味性材料，到科普文章，到书报杂志，到本专业相关的文章、书籍，好的文章推荐发表，鼓励学生翻译的积极性。鼓励学生上俄文网站，听俄语歌曲、广播，看俄语电视，读俄语报纸、杂志。与俄罗斯的学生通信，网上聊天，语音聊天。

无论使用何种教学方法，都必须清楚地认识到，学生个体之间的差距是客观存在的。每一个学生的家庭背景不一样，学习目的不一样，学习类型不一样，有口语差异、笔语差异、记忆差异和理解差异。公共俄语学生来自全国各地，外语教学水平存在差异。课时又少，如按常规讲，势必造成好的“吃不饱”，差的“吃不了”，照顾来，照顾去，半学期下来，教学任务完不成，学生也不满意。

（4）把握机遇，全面加强中俄合作办学的深度和广度，增强实践性教学。俄罗斯不仅在宇航业、飞机制造业和医学等科技领域处于国际领先水平，在教育、体育和艺术等领域更有着悠久的历史和深厚的底蕴。而公共俄语学生全都来自不同的专业——其中有工科（军工及民用）、理科、文学、教育、体育、美术、音乐、舞蹈等各种专业。五、六十年代的中国高科技人才几乎都有过俄罗斯留学的经历，而今天，去俄罗斯留学已经“不时髦”了，人们似乎都把目光投向了欧美各国。据统计，去西方发达国家的留学费用要比去俄罗斯的留学费用要平均高出三倍。在法国，学生完全根据自己的意愿选修外语。学校领导、教师和家长都无权干涉学生的选择。法国中学生选择俄语的动力，是获得俄罗斯承认的国家俄语不同级别的等级证书。获得这类证书后，学生很容易在俄罗斯或法国国内找到工作。

正如上文所述，向世界奉献了柴可夫斯基、列宾和乌兰诺娃的俄罗斯不仅有其深厚的文化艺术底蕴，而且还有着极大的价格优势，笔者建议，应抓住这个历史机遇，彻底改革高校公共俄语办学模式，与俄罗斯高校联合办学：人们普遍都有这样的共识，许多艺术类的学生外语水平普遍较低，这样，可以动员这些学生入学后改学俄语，大一、大二由中国教师进行俄语听说读写等基础训练，大三、大四送往俄罗斯接受专业艺术训练。虽不能因为受到了俄罗斯的艺术专业训练就保证能成为“名人”、“名家”，但这份珍贵的留学经历却会使学生不仅在国内人才市场而且在国际人才市场上都具有相当的竞争力。当学生有了这样清楚的学习目标与动力的时候，他们就能克服自身语言学习能力的不足，跨过种种障碍，取得理想的语言学习效果。

3 结语

在现今社会，俄罗斯的宇航业、飞机制造业、医学、教育、体育、艺术等领域仍旧国际领先，因此公共俄语教学在高校教学中的改革将对我国自然科学、高新技术产业等各个领域与世界接轨而起到重要作用。俄语在学校是小语种，这是我们的劣势，同时也是我们的优势。把俄语学得过硬，又有专业知识，这样的人才在国内还是少而又少，非常急需。必須时常鼓励学生，让他们坚信，每个人都能学会外语。无论以前什么样，从现在起，树立起学外语的信心。俄语学习的目的是在两年内俄语过关，以达到在俄罗斯生活、居住、与俄罗斯人打交道、与俄罗斯学生合作的目的，还要求能听懂俄罗斯专家的授课，回答俄罗斯专家的问题，用俄语写作业以及写作论文，完全将俄语作为工具使用。如果没有适合的教学方法，合适的教材，合格的教师队伍，恐怕很难达到目的。

【参考文献】

[1]戴卓萌.基于复合型人才培养的高校俄语教学改革路径[J].黑龙江教育（高校研究与评估），2015（5）：91-21.

[2]司永瑞.关于俄语教学改革的思考[J].语文学刊（外语教育教学），2014（7）：125-126.

[3]И.Г.Чуксина.Что должен знать преподаватель РКИ о компьютерных технологиях Русский язык за рубежом[M].Москва：Институт русского языка имени А С Пушкина，2003（2）：37.

[4]Чжан Минь. Русский язык в университете Цинхуа （Китай），Русский язык за рубежом [M].Москва：Институт русского языка имени А С Пушкина，2003（2）：95.

[5]束定芳，庄智象著.现代外语教学——理论、实践、与方法[M].上海外语教育出版社，1996（10）：75.