高校辅导员职业素质与道德修养浅谈

魏东

摘 要：高校辅导员作为大学生思想政治和管理工作的最直接实施人，其职业素质与道德修养极大影响了大学生思想、道德、行为习惯的养成。文章对高校辅导员的职业道德修养现状进行分析，并浅要论述了解决对策。

从高校角度来看，高校辅导员是对大学生进行教育、管理、服务的一线教师，其职业素质与道德修养直接关系高校乃至高等教育体系在受教育大学生心目中的评价。从大学生角度来看，辅导员是学生在校期间接触最频繁的老师，其职业素质和道德修养会直接影响到学生世界观、人生观、价值观的树立，决定学生思想价值体系走向。因此，高校辅导员不仅要具备丰富的理论知识、业务能力，更要注重自身职业素质与道德修养的提升。

一、高校辅导员职业素质与道德修养现状

笔者作为一名高校辅导员，承担着百余名大学生的教育管理工作。相较于本科生，大专生政治素养、思想道德水平、纪律意识和学业发展水平稍显滞后，在常规学习、生活中出现问题频率较高。频繁地为学生解决各类常规问题，就导致辅导员在学生管理工作中容易出现管理倦怠、责任心降低、对学生尊重关爱不够的现象。总体而言，大学专科辅导员职业素质与道德修养主要存在以下几类问题。

1.政治信念降低，职业素质不高

高校辅导员职责中第一要务是对大学生开展思想政治素质与道德教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，建立良好的道德情操和健康情趣。就这一要求来讲，辅导员自身必须具备正确的价值取向和过硬的思想政治素质、职业素质，具备远大的人生理想和崇高的职业追求。然而在现实工作中，部分辅导员政治信念不够坚定，不仅没有对大学生开展积极正确的理想信念教育，甚至在学生面前表露自己对政治的消极评价，对学生意识形态的形成有较强负面影响。辅导员职业素质不高主要表现在专业能力与学术责任缺乏。对思想政治、学生管理最新理论研习不够，专业知识更新不及时，管理较为生硬，缺乏科学的方式方法。除此之外，有些辅导员为了追求学术成果数量，忽视学术成果质量和严谨性，甚至有论文抄袭现象，对辅导员队伍整体职业形象塑造产生不良后果。

2.师德逐渐弱化，缺乏敬业精神

高校教师是学生学习、生活中竞相效仿的标杆和榜样。教师的师德直接影响着学生对教学管理、高校水准乃至整个高等教育的价值评判。作为和学生接触最为密切的教师队伍之一，辅导员更是大学生成长成才的参照人、引路人和指明灯，因此辅导员必须具备更加优秀的师德师风、更加崇高的敬业精神。

然而在工作中，部分辅导员师德弱化，缺乏敬业精神和职业情感，在具体的学生工作中偏私，甚至在奖学金、助学金等评定上牟取利益；另有一些利用职务便利，“物质惩罚”学生，要求学生给自己买东西以减轻处罚，还有一些辅导员对自己职业认同度不够，把辅导员工作作为职业生涯的一个跳板，对本职工作没有自豪感，缺乏爱岗敬业精神。这一系列的师德弱化和价值取向偏差，直接影响了高校教师队伍纯洁性，对学生心理健康发展起着负示范作用。

3.管理倦怠，责任意识淡漠

随着国家高等教育水平不断提高，办学规模逐渐扩大，在校大学生数量越来越多，每一位辅导员管理的学生人数呈规模上升趋势。随之而来的是辅导员工作压力增大、工作强度和琐碎度提高。凡是涉及学生的大小事务，包括学生能否按时上课、假期出行是否安全、学生人际交往有无危机、情感状况是否平稳、职业生涯规划是否科学合理等都需辅导员操心，尤其是面对大专生，基于他们本身的素质水平，辅导员在本职工作上要付出更多的心血来关心他们的成长。即使辅导员这样长期处于超负荷工作状态，收效却甚微。辅导员对自身工作成果的期待在大专生身上体现不出来，容易责任意识淡漠，认为做与不做一个样，管多管少都没效果，甚至产生放弃的念头。

此外，从生理特点看，也受辅导员自身心理抗压能力影响，手头上处理的事情一多、压力一大，长期重复相似工作，人容易产生倦怠、厌倦感，责任心自然逐渐弱化。根据某高校辅导员职业倦怠调查分析结果显示，当前高校辅导员队伍出现职业倦怠的比例接近50%。

二、辅导员职业素质与道德修养提升对策

高校部分辅导员出现职业责任淡漠、道德意识滑坡，不仅需辅导员本人重视，更需政府、社会、高校通力研究解决。

1.营造价值导向，为提升辅导员职业道德修养提供思想基础

正确鲜明的价值导向和良好的道德舆论环境能够为高校辅导员职业道德意识增强、行为成熟、政治品格养成提供积极良好的外部条件。因此，高校管理层应通过多种途径弘扬正确的价值观、师德观，营造气氛帮助高校辅导员逐步建立起高尚的职业情操、优秀的思想政治品格，逐步树立起职业认同感、自豪感。一是要为他们的职业生涯成长营造一个和谐温馨环境，通过校内外网、广播媒体、日常辅导员例会、校大会等形式，大力弘扬爱岗敬业、为人师表的高尚师德师风；二是通过评选身边先进典型，以优秀辅导员榜样带动作用激励广大辅导员爱岗敬业，自觉践行无私奉献的职业道德精神。

2.完善奖惩机制，科学规划职业发展

将辅导员职业素养评价纳入年度考核指标，采取学校、学生双向考核模式，全面展开评价，从机制上敦促輔导员自身职业素质与道德修养建设。高校在对辅导员进行严格要求的同时，也要对辅导员进行人性化关怀，积极重视辅导员各方面发展。高校要通过多种渠道及形式，主动了解辅导员的诉求，能够为辅导员解决一些力所能及的事情，解除其工作、生活的后顾之忧，使辅导员能够有一个安稳的工作环境。建立科学规范的职业发展规划、完备的职业晋升制度，让辅导员这个职业能够持续健康发展，在工作中找到职业价值和职业乐趣。

3.常反思，强化自身职业道德修养自律

职业道德自律包含着两层意思：一是将高校教师职业道德修养要求内化为自身内在的自主要求；二是将内在自主要求主动外化为职业道德行为。辅导员由于工作繁杂，需处理的事务性工作很多，就更应在忙碌之中静下来，常思己身，给学生提出的每一个要求、向学生做出的每一个决定，是否符合一名高校辅导员应具备的职业道德修养，同时加强自律，要从心底认同职业道德规范。只有从价值观上接受这个职业，才能在日常工作中主动积极加强自身职业素养和道德反思。

4.加强学习，树立优秀师德

通过讲座、阶段性培训等途径，加强对高校教师职业道德修养理论学习，积极掌握最新理论政策。通过学习，让自己成长为一名更加合格的学生管理工作人员，符合高校教师的职业道德要求。同时，要关心关怀学生，对待自己的管理对象不居高临下，要积极主动成为学生的服务者、倾听者、帮助者。多站在学生的角度立场思考问题，多关心学生的日常学习生活，成为学生的良师益友。只有爱护学生的辅导员，才能够热爱教学事业，热爱学生管理工作，才能够真正树立起为人师表的高尚师德。

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