关于机电专业中高本课程有效衔接的研究

罗智芸　廖伟强

【摘 要】中高本衔接是职业教育外部改革与社会发展必然需求，为解决社会发展而导致的技能人才紧缺问题，课程衔接是教学衔接的核心环节，急需构建中高职街接的课程体系。本文结合职业教育发展的现状，分析了课程衔接的必要性，针对一流校建设和机电品牌专业建设阐述了中高本课程衔接方面存在的问题，并在此基础上提出了机电专业课程有机衔接的思路和策略，为不同层次职业教育和衔接提供理论参考和依据。

【关键词】中高本衔接；课程衔接；课程体系；机电专业

中图分类号： G712；TH-39 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）19-0190-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.085

Study on this course in the effective convergence of Mechatronics

LUO Zhi-yun LIAO Wei-qiang

（Zhongshan Technical Secondary School，Zhongshan Polytechnic，Zhongshan 528400， China）

【Abstract】In this connection is the occupation education reform and social development inevitable external demand， the shortage of skilled personnel in order to solve the problems caused by social development， curriculum teaching cohesion is the core link of cohesion， it is urgent to construct the curriculum system in Higher Vocational cohesion. In this paper， combined with the occupation education development now analyzes the necessity of the courses，the first-class school construction and electrical brand professional construction described in this course convergence problems，and put forward the ideas and Strategies of organic convergence of Electromechanical Specialty Curriculum，to provide theoretical basis and reference for different levels of occupation education and cohesion.

【Key words】Linkage of Secondary；Higher Vocational Education and Undergraduate；Course connection；Course system； Electromechanical Specialty

0 前言

随着社会进步和技术的发展，职业教育也需要与时俱进，不同教育层次间的衔接与贯通经济社会发展、职业教育发展、人的提高发展所提出的必然要求。近年全国各地各校发展了各种形式的衔接研究和实践，目前仍然在不断发展和深化。课程衔接是不同层次职业院校衔接的核心内容[1]，是实现中高本有效衔接必然离不开课程的有效衔接[2]。随着智能制造概念的提出，机电专业这一传统专业同样面临这转型升级的问题，作为助推制造业转型升级的职业教育在课程上如何衔接成为了中高职机电专业衔接的重点讨论话题。尤其是当前一流校和品牌专业建设的大环境下，机电专业的建设首先应该解决课程衔接和建设的问题。

1 课程衔接的必要性

教育改革与发展的出发点和落脚点始终离不开课程。中高本要有效的衔接必然离不开课程的有效衔接。不管是中职、高职还是本科院校的教育体系中课程始终处于核心地位[3]。任何教育教学改革与发展，最终还是会落到课程的改革与建设[4]。

其次，要实现中高本培养学生的差异化和层次化，离不开课程的有效衔接。构建学生能力必须依托相应的课程。课程是实现就业工作岗位和学校培养目标之间连接的桥梁，课程教学的目的是使学生具备胜任相应就业岗位的工作能力，满足个人和社会发展的需要，为学生毕业后就业创造条件，为社会发展提供所需技能的人才。

课程衔接的合理性直接影响到教育质量，影响人才培养目标的实现程度。目前机电专业中高本衔接过程中存在的课程方面的问题急需通过衔接整合加以化解。目前不同层次的教育渠道虽然是可以贯通的，但是在课程体系、教材体系、教学方法、教学评价等方面均存在断层、脱节或知识的重复，导致目前在人才培养上与新型复合型技能型人才的要求存在较大的差距[5]。

2 课程衔接存在的问题

（1）机电专业是服务于智能制造的对口专业，而随着社会的发展，现在的技术更新真是日新月异，学校在人才培养方面所设置的课程往往是相对滞后，在不同层次能力培养方面的课程衔接主要存在以下问题。

（2）缺乏统一的衔接体制。比如在中高职教育衔接中有“五年一贯制”、“2+3”、“3+2”、“4+2”等等，各校各地均根据自己的条件和需求选择自己的衔接体制。在高本衔接方面也是没有比较统一的衔接体制。体制的不統一，必然导致在教学、课程、教材和能力培养方面存在着各式各样的衔接方式，各自为政，乱象丛生。

（3）没有公认的课程衔接标准。现有的中职、高职职业院校在机电专业的实际教学中已经形成了自己一套培养模式、培养方案和课程系统。虽然不少院校进行了一些衔接的实践和尝试。由于教学实践具有多元主体、多种背景、多地办学、多个目标的特点，导致标准多样、课程设置重复、体系重复等现象，通常没有相应的理论去统领衔接过程，标准的统一非常困难，课程边界划分不清，往往陷入不断的理论争执与教学实践的旋窝，课程衔接标准的统一是目前构建现代职业教育体系中的一大障碍[6]。

3 如何实现课程的有效衔接

（1）制定一致认可的课程架构和课程标准，避免知识和技能的重复教学。如图1所示，对于机电专业而言，中职应侧重与基本的操作和学习兴趣的培养这方面课程的开设，不要有太多的理论，毕竟中职的学生基础偏差，对学习热情度不高。而对于高职层次可以在掌握基本操作和培养了一定兴趣的基础上给学生开始相应的理论教学，让学生明白为什么，让学生在技能上更上一层楼。对于本科层次，学生已经对基本的基础的有了较好的认识，那么就需要提高对学生的掌握程度，让学生具备如何做得更好的能力，甚至是开发能力。具体的操作可以由各级教育主管部门组织专家从顶层和宏观角度去制定中高本贯通的课程框架和具体课程标准。具体实施过程中应由对接院校相应专业的老师共同商讨，制订互认的教学计划，明确分工和职责，为课程衔接畅通渠道[7]。最后，可以根据实际情况，建立课程学分互认机制，这样可以充分利用各地各校的优势资源，达到最好的教学效果，为学生提供最好的教学服务[8]。

图1 中高本培养目标层次图

（2）有机整合课程教学内容统一评价机制。课程教学内容要对应相应的知识目标、能力目标、素质目标，应按层级和递进的原则三线一体设置课程内容[9]。使不同层次学生学习的课程知识和掌握的技能在深度、难度、广度和能力级别上均有差别。对于中职层次开始的课程教学内容应该偏重动手和操作性的，比如金工实习、机械制造和加工工艺及操作、线路气路的接线、电路板的焊制等。到了高职层次可以在中职基础上开始图纸的绘制、机械和电气的调试等方面的课程。而到了本科层次则可以侧重针对具体工作任务，开始具有开发能力的应用课程，比如机械结构的设计、控制系统的设计等等。在职业资格考取方面也应该是有区别，但又是可以衔接的，满足三线的结构的需求，如图2所示。同时要求任课教师要发挥主观能动性，针对学生的实际情况因材施教，甚至可以编写有针对性的配套教材。

图2 课程三线一体结构图

（3）创新课程架构，实现有机衔接。当代学生往往在开始的时候不喜欢太多的理论，不愿意长时间坐在课堂上听讲，甚至厌倦传统的黑板教学。所以现在大家都提倡“工学结合”、“项目化教学”、“反转课堂”等等多样的教学方法。在中高本衔接过程中也应该充分考虑，创新课程框架，给不同层次的学生设置不同难度、不同性质的工作任务，而且这些任务最好是有关联，有递进关系的。这样可最大程度地激发学生的能动性，使的学生在完成不同难度的工作任务过程中有机衔接，从而达到课程和教学的衔接。

（4）规范教材的编写，实现课程内容的衔接。教材是课程内容的载体，是学生学习的依据。首先统一标准，从源头上确定个层次教材的深度，明确内容要求，编出的教材要定位明确，层次分明；在能容上不要重复和混乱[10]。其次作为职业院校的教材，可以根据项目的需求跨学科、跨知识点进行编写，根据项目和层次的要求重新构建教材的架构和体系。可以把多门课整合为一门课，也可以把一门课，分解成多门课。比如PLC与液压的整合、单片机与电子技术的整合，工业机器人与加工工艺的整合等等。

图3 端-端课程衔接

（5）课程衔接应适应社会发展的需求。“底端”与“顶端”要具备一定的延伸空间，如图3所示。职业教育与基础教育不是完全割裂的，毕竟有部分中职院校的学生可能要选择参加高考和升学的；高职的学生也有部分是会考插本升学的，本科层次的学生亦是如此。针对我们国家的国情，课程衔接的设置不能离开基础教育，在教学上要做好统筹；“顶端”延伸即为学生升学与职业发展做好铺垫，打通人才成长和上升发展的渠道。

4 结束语

本文针对智能制造下对机电专业新型人才的需求为着手，分析了中高本衔接中课程衔接的重要性，结合一流校和品牌校建设分析了当前中高本衔接过程中课程衔接存在的问题，并提出了解决机电专业中高本衔接过程中课程衔接的四个思路和参考方法，解决了课程衔接过程中的主要问题，为机电专业和类似专业中高本衔接过程提供参考和理论依据，为我国中高本衔接的改革和发展具有重大意义。

【参考文献】

[1]高原.我國中高职衔接研究综述[J].中国职业技术教育，2004（6）：10-13.

[2]荀莉.中高职课程衔接研究现状综述[J].职教论坛，2012（13）：47-52.

[3]张健.对中高职课程有机衔接的思考[J].教育与职业，2012（2）：16-18.

[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：124.

[5]祝士明，马东东.中高职教育课程衔接的思考[J].职业技术教育，2013（25）：37-41.

[6]李宇红，齐再前.职业教育中、高、本衔接的教学标准建构研究[J].中国职业技术教育，2016（11）：61-69.

[7]高宝生.制定教育质量国家标准的重要意义[N].中国教育报，2011-11-01.

[8]刘华，姜为.学分互认的现状探究[J].继续教育研究，2007（2）：125-128.

[9]李兴洲，耿悦.中高职衔接“课程链”建构研究[J].职教论坛，2017（06）：12-18.

[10]张健.职业教育的追问与视界[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2010：42.