土建专业新型教与学模式的应用研究

王青

【摘 要】教学质量是教育的永恒主题，是教学效果的体现，是高校教育的生命线。在土建专业的教学中，教学管理是整个教学活动的中心环节。不断探索新型的教与学模式，加强教学管理，提高教育质量，是一项需要长期研究的教学课题。文章在教学管理模式改革上，从教师与学生在教学过程中的角色和关系入手，对教与学模式进行探究，对教师和学生重新进行角色定位。提倡“教”与“学”并重，实现教师和学生之间的“四导四学”的“导学结合”型教学模式，更好地协调教师教学和学生学习之间的关系，以保证教学管理工作全面有效地开展。

【关键词】土建专业 教学管理改革 教与学模式 教学质量

随着我国教育体制的不断改革和发展，传统的教学模式和管理方法逐渐无法适应现代化的教育需求。教师作为教育教学的一线人员要更新教育理念，顺应时代发展，从教学方法和管理手段上进行改进，以适应当代教育的快速发展。在我国教育改革形势的指引下，结合土建专业的教学管理经验，探索一条适应土建专业学生学习和发展的教学管理新模式，是土建专业教师亟待解决的问题。

对土建专业教学管理模式的改革，应从教师与学生在教学过程中的角色定位入手，研究教学主体与教学对象之间的关系。对教与学管理模式进行改革，提倡教与学并重，开展教师和学生“四导四学”的新型教学模式，建立教师教学和学生学习之间的良好互动关系，保障教学工作的有效性。受传统教学模式的影响，教学过程中过于强调教师“教”的主体作用，然而通过教学实践总结发现，学生的“学”同样重要，只有充分发挥学生自主学习的主动性、积极性，培养学生的自主学习能力，才能最大化地体现教学效果。教与学相得益彰，不仅有利于教师的专业化发展，更能促进学生形成主动学习、自主学习的意识。

更新教育理念，“教”与“学”并重

传统的教育理念和教学模式是重“教”而不重“学”，在教学管理工作中以“教”为中心，更多强调的是教师“教”的责任，教师的压力过大，以教师的授课质量作为评价教学质量的标准并不合理，因为其忽略了学生“学”的重要性。教育体制改革要全面进行，教学管理工作不能片面化，应包括对教师和学生两个层面的改革，在对教师教学改革的同时，要加强对学生“学”的管理。学生是教学的对象，是教学活动的接受者，激发学生在学习过程中的积极性、主动性十分重要，培养学生自主学习能力，充分发挥学生的主体地位，对于教学改革的成败至关重要。

在土建专业教学管理改革中，从教与学的新型关系入手，更新教育理念， “教”与“学”并重。在教学管理过程中，重视引导学生如何开展自主学习，加强对学生“学”的过程管理，教学效果评价查“教”更查“学”。教师在教学过程中，注重引导学生开展自主学习，加强对学生学习方法的指导，通过互动交流和团队协作，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主观能动性。

创新教学管理，改革“教”与“学”模式

在教学改革的实践过程中，教师角色发生转变，教师在教学过程中转变为“导师”。将传统的教学模式转变为“导学”，教师要充分发挥导学、促学、助学的作用，引导学生进行自主化学习。根据学生的个性特征和学习特点，建立学生学习记录与学生档案，制订适应土建专业学生学习的教学设计方案，以提高教学管理的有效性，保障教学过程的有效实施。

改革教学模式重在从“教”与“学”的内涵上进行改革。在新型教学理念下，倡导“教”与“学”并重，拓展教师“教”的内涵和学生“学”的内涵，加强对学生“学”的管理。改革“教”与“学”模式，其本质上是以教师为主导，以学生为主体的“导学结合”式的新型教学模式。只有结合土建专业的学科特点，从“教”与“学”的模式上进行教学改革，才能达到提高教学质量的目的。

实行“四导四学”教学模式中“教”与“学”的要求

在土建专业的教学改革中实行“导学结合”教学模式，其主要内容可概括为“四导四学”模式。从教师和学生两个层面分别进行研究和分析， “四导”体现在以教师为主导的四个方面：授课教师的“面授课辅导”“自主学习引导”“教学过程督导”和“实践环节指导”。“四学”体现在以学生为主体的四个方面：面授课堂的“导学”、自主学习的“自学”、网上学习资源的“网学”、综合实践环节的“践学”，“四导四学”教学模式的具体要求体现在以下几个方面。

1.“四导”模式对教师“教”的具体要求

（1）教师要转变传统教学理念，更新教学方案，利用现代教育技术手段开展教学，充分发挥现代网络平台和多媒体技术制作课件，通過丰富面授课教学内容吸引学生，以灵活生动的教学形式激发学生学习兴趣。

（2）教师在面授课教学上，要保障教学效果的有效实现，发挥好教师导学的重要作用，面授课上引导学生开展自主学习，着重讲授学习方法、学习思路，讲重点、难点，注重课堂互动环节，组织课堂专题讨论。

（3）教师要结合土建专业特点，组织和指导学生开展综合实践活动，理论结合实践使学生学以致用，提高综合实践环节中实训、实验的教学质量。

（4）教师在教学过程中要注意记录学生日常的学习状况，跟踪学生学习进展，定期检查学习效果，建立学生学习跟踪档案，根据学生的学习状况，制订教学方案，以保证良好的教学效果。

2.“四学”模式对学生“学”的具体要求

（1）学生要按照教学要求认真学习，提升自身自主学习能力以适应新型教学模式，学会使用网上教学资源开展“网学”，从网上获取学习资料和课程资源。

（2）学生应在授课教师的指导下，结合自身学习需求，制订个人学习计划和学习目标。按时参加面授课，按照指导教师要求做好课前预习和准备工作，以提高自身的面授课学习效果。

（3）学生应积极参与学习小组活动和教师组织的专题讨论，通过开展学习小组活动增强学生的团结协作力，共同探讨解决学习中遇到的问题，加强师生和生生之间的交流互动。

（4）学生在课余时间应注重理论联系实践，积极参加综合实践环节的各项教学活动，按照要求提交实践作品，通过实验实训将所学理论知识运用到实际操作中来，提升自身的社会实践能力。

土建专业“教”与“学”改革的成效与改进措施

在对土建专业新型“教”与“学”教学模式的实施与应用过程中，通过在教学中进行试点和研究，对教师的教学工作重新定位，对学生学习情况进行总结反馈，发现教师和学生对于新型教学模式的适应性和接受性都是良好的，在注重学生自主学习能力培养的同时，面授课效率得以提升，学生的学习主动性、积极性都有了大幅提高。教学模式改革不是一蹴而就的事情，还需要在长期的教学工作中不断推进和完善，在教学管理过程中仍存在一些问题需要加以改进，现提出建议及改进措施如下。

1.教学检查应贯穿于“教”与“学”的全过程

教学检查作为监督和检查教师教学过程的一种重要手段与管理方法，应当贯穿于整个“教”与“学”的过程，贯穿于课程教学管理的各个环节。教学检查应同时对教学活动中的教师和学生双方进行检查，一方面要对教师的备课、上课、辅导等情况进行检查；另一方面也要对学生的预习、到课、作业完成、网上学习等情况进行检查和指导，全面了解教师教学情况和学生学习效果，从而对整体的教学活动进行全面、科学管理。通过教学检查，及时发现问题，总结和推广课程教学的优秀经验，提升教师的教学质量和教学水平。

2.了解学生特点和学习需求，提高对学生“学”的管理效果

学生是学习的主体，在教学管理中要指导学生的自学，加强对学生自学的监督和管理，提高学生自主学习的积极性和主动性。在土建专业教学改革的过程中，应结合专业特点和学生的层次，制订科学合理的教学策略，要深入了解学生的特点和学习需求，结合学生的具體情况，采取有效措施引导学生学习，加强教师对学生的自学指导，培养学生良好的学习习惯，真正把学生管理工作落到实处，使得教学管理更具有针对性，使教学工作更加科学化。

3.突出教学管理重点，提高面授课教学质量

教师的面授课教学是保障教学质量的重要环节。教师在授课时要根据课程特点和学生情况，制订合适的教学计划和实施方案，利用多媒体技术和多种教学策略丰富面授课内容，提高面授课教学质量。教师在教学过程中，要突出教学重点，通过面对面互动的面授课辅导，及时发现学生在学习中出现的问题，及时解决和处理学生遇到的学习困难，保障学生的学习顺利进展。通过新型教与学模式改革措施的实施，从师生关系上进一步拉近了教师与学生之间的距离，为提高面授课教学质量奠定了良好的基础。

结 语

紧抓教学质量是教学管理工作的永恒主题，本文通过对土建专业新型教与学模式的研究和应用，对教学管理模式进行改革，在土建专业教学管理模式的改革中，提倡“教”与“学”并重，在重视对教师“教”的管理的同时，加强对学生“学”的管理。通过教学模式改革，在教学管理过程中，查“教”更要查“学”。在教学改革的措施和方法上，采用“导学结合”型教学模式，使教师的“四导”与学生的“四学”相结合共同发挥作用，新型的“四导四学”型教学模式有利于充分发挥教师在教学工作中的引导作用，有利于激发学生在学习中的积极性、主动性，使得教学主体中的教师和学生两者之间形成平等、互助、协作的良性管理运行系统，在这种新型的教与学管理模式中，不仅教师能够发挥专业特长，体现教师特点和教学特色，学生也能够自主快乐地学习并展示自我个性，从而达到兼顾教师和学生全面发展，提高整体教学管理水平，保证教学质量的目标。

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作者单位：西安广播电视大学 陕西西安