《空气流量计检修》的一体化教学设计

宗苍龙

摘 要：为了激发学生学习积极性和主动性，人社部积极推进专业课程一体化教学。以空气流量计检修为例，简述一体化教学设计流程和创新效果，供同仁参考。

关键词：空气流量计；检修；教学设计

中图分类号：U472 文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.09.055

1 教材分析

所用教材是由吕秋霞主编的浙江科技出版社出版的《发动机维修》。该教材职教特色鲜明，充分体现“理实一体”的特点，本次课节选项——空气流量传感器的检修，它既是前面空气进给系统内容的延续，又是后续传感器学习的基础，起着承上启下的作用。

2 学情分析

本次课授课对象来自16级中级工汽修学生，通过之前的课程的学习，对传感器有一定了解。由于学生基础差，对空气流量传感器检修涉及的原理、线路分析这一新知识，他们不了解。

3 教学目标与重难点

根据教学内容和学生学情，确定如下学习目标：

3.1 知识与技能目标

（1）理解传感器的作用和工作原理；（2）学会传感器的检测步骤及总结归纳；（3）合理选用工具，并正确检测传感器电路及判断元件好坏。

3.2 过程与方法目标

（1）掌握维修资料的查询方法；（2）掌握线路检测操作规范，排除故障。

3.3 情感与价值观目标

培养学生的思考能力以及认真严谨的职业道德素质、吃苦耐劳的工作作风，文明规范操作的职业习惯。

根据学习目标和学情分析，设计本课重点是空气流量传感器故障的检修方法，学习难点是故障点检测维修方案的总结归纳。

4 教学方法与教学组织

本课采用了任务驱动法、问题引导法的教法， 组织学生小组讨论、自主探究的学法，充分体现教师为主导、学生为主体的教学形式，做到“做中教、做中学”的教学理念。

此次教学活动安排在汽车实训中心进行，实训中心设有理论教学区和整车实训区，并提供各类学习资源，将信息化手段引入到教学中来，提高学生的注意力。

5 教学过程

本次课共4个课时6个环节，分别为课前准备、任务提出、任务决策、任务实施、检查评价、任务拓展等。

（1）课前准备。上传课前案例至汽车大师APP，让学生提前学习；检查仪容仪表，强调纪律，让学生提前感受企业氛围，强化职业素养；根据学生的实际情况组建学习团队，分发学习材料。

（2）任务提出。学生在平板电脑上点击案例导入。可以看到桑塔纳3000汽车空气流量传感器故障引起发动机不正常运行的案例视频，在获取了相关信息后，在自己的学习任务书上描述故障现象有哪些。

（3）任务决策。是整个教学环节的核心部分，学生点击平板电脑上golo技师APP资源库，学习空气流量传感器的作用、类型等基础知识；点击电路图，利用相关知识分析空气流量传感器的控制过程，学生可以从平板电脑上同步学习；最后点击常见故障，学生通过自主学习，从理论上熟悉空气流量传感器的检修方法，并填写工作页相应部分的内容。教师通过提问方式了解学生对理论的掌握情况，对学生薄弱知识点着重讲解。

在获取了相关信息后，学生在预先下发的任务单中制定出维修计划，维修作业计划的制定采用先自主学习，后小组讨论，稍后利用微信公众号将各组方案上传到公众平台上，各组相互讨论，相互提问，教师则对学生初步方案存在的问题进行引导，让学生不断修改，最后使维修方案逐步合理。

（4）任务实施。教师事先在实车上设置故障，由各组维修技师根据小组维修作业计划，分别对车辆的故障进行维修作业，教师巡回指导，并记录各组的操作情况，在故障诊断过程中，从准备工作、获取故障信息、元件的测量、相关线路的检查，都严格按照规范流程，当以上检查都正常时，则引导学生该如何总结归纳。

（5）检查评价。为了检验学习的效果，采用仿真教学软件进行考核，学生按照故障诊断的流程完成操作，即可得到相应的成绩。利用微信公众平台，各小组间进行相互点赞评选出各组成绩。根据考核的要求评选出优胜团队、最优维修师。培养了学生的自信心、自尊心和成就感。

（6）任务拓展。学生进入汽车大师APP，收集汽车空气流量传感器故障案例。如果遇到问题，还可以与企业师傅进行线上交流。增强了学生对专业知识的进一步理解，实现职业能力的迁移。

6 创新及预期效果

本堂课采用情境教学法、创设生产情境，将教学内容与生产实际紧密对接。以“任务提出—任务决策—任务实施—任务评价—任务拓展”为流程，激发学生探索的兴趣，运用任务驱动教学法、问题引导教学法、演示讲解教学法、实践指导教学法组织教学；组织学生自主探究法、小组合作法、角色互换法的学法开展学习，同时借助汽车大师APP、golo 技师APP、微信公众号、在线考核软件等信息化手段辅助教学，帮助学生自主学习、合作交流，整个设计充分体现“做中学、学中做”的教学理念。

参考文献：

[1]浙江省教育廳职成教教研室. 浙江省中等职业教育专业课程改革优秀教案选[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[2]张弘.职业教育中理实一体教案设计的探讨[J].当代职业教育，2011（5）.