用真情呵护童心 传真知静待花开

马德佳　郭裕嘉

今年6月，山丹的天气格外热，因为入夏以来降雨量少，军马场附近大片的油菜花田都枯死了，整个山丹县城的上空就像挂着一个火球，烤得人抬不起头来，可是距离山丹县城南45千米处的霍城中心小学却格外凉爽。这所学校地处祁连山脚下，始建于1939年，原名为复兴乡中心国民小学，1977年更名为霍城中学，2011年9月布局调整后，更名为山丹县霍城中心小学。如今，这所学校占地面积26640平方米，建筑面积6125平方千米，布局合理、功能齐全、设施一流，能容纳上千名学生，却因大部分学生跟风似地去城里就读，只剩下了330名学生。这也是山丹县学生最多的一所农村小学，要知道，一所学校的好坏不在于它地处城郊还是城市中心，而在于这所学校的老师和领导者是否能将学生视如己出，是否能真心实意地为学生考虑，呵护童心，静待花开。

在采访过程中，霍城中心小学的校长石建善深情地向记者介绍，霍城中心小学是一所农村的寄宿制学校，地处偏远，地方经济落后，部分学生属于单亲家庭，绝大部分家长都在外地打工，学校85%的学生都是留守儿童。所以，这里的老师不仅要注重传授知识，而且要当好孩子们的家长。

让每一个留守儿童都闪着生命的灵光

5月的一天，一位年迈的爷爷走进了霍城中心小学的校园，他热泪盈眶地握住了石校长的手，颤巍巍地说：“谢谢……谢谢，感谢学校对我们家的关心和支持，对多多（化名）的关怀和照顾。如果没有你们，这孩子……”

多多是霍城中心小学的一名学生，他原本有着一个幸福、快乐的家庭，有养育他的父母，有疼爱他的爷爷奶奶，还有一个关心爱护他的姐姐，一切都是那么幸福美好。但天有不测风云，就在今年四月的一天，他的家庭发生了重大变故，一夕之间，他原本幸福美好的家庭破碎了，从此，他只能跟着年迈的爷爷奶奶相依为命。

这一变故给年幼的多多造成了严重的心理阴影，原本开朗活泼的多多变得沉默寡言，他甚至不敢走进校园，更不敢与往昔的同学交流。为了让他早日走出阴影，爷爷奶奶带他回了老家，来到了霍城中心小学。霍小领导和老师们知道了多多的遭遇，都非常心疼这个孩子，他们不仅接纳了多多，还给予他多方面的关怀与开导。班主任陈老师为了给这个沉默的孩子一个轻松愉悦的学习环境，要同学们积极主动地和他交往，给他以精神上的慰籍，使他忘却家庭的不幸所造成的痛苦，真切地感受到学校这个大家庭的温暖和师声之间、同学之间纯洁的情谊。陈老师还积极发掘多多身上的闪光点和积极因素，让他在校园足球队中发挥自己的特长，增强他的坚强意志，在团队合作的氛围中，在和谐欢愉的气氛中得以健康发展。如今，多多已经逐渐走出了家庭变故的阴影，笑容重新绽放在他的脸颊，往日的阳光少年重新站了起来。

多多的事例只是霍城中心小学教师关爱和帮助留守儿童的冰山一角，因为学校85%的学生都是留守儿童，所以学校创造性地实行“三先”、“三多”的工作方法。“三先”：学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排；“三多”：多看一眼、多问一声、多帮一把。为此，全校11名班主任，22名任课教师都成了“代理家长”，负责留守儿童的学习、生活，包括生理、心理教育的管理和引导。

校长石建善说道：“我们的老师真是责任重大，又得当爹又当得妈！”朴实的话语却道出了他们对留守儿童的重视和关怀。因为是寄宿制，孩子们半晚上不舒服时，是老师带他们去的医院；学习跟不上时，是老师带他们到宿舍补课；思念父母时，是老师和他们谈心，做他们的知心父母。老师们用自己的爱弥补着留守儿童缺失的亲情。

为了能使留守儿童健康快乐地成长，学校建立了关爱留守儿童的长效机制，认真落实了“五个一”活动。具体内容是：每日一问。每天要给每一个留守儿童一个关怀的问候，帮助他们解决切身困难和实际问题，让他们感受到爱就在身边。每周一谈。每周与留守儿童谈话一次以上，倾听他们的心声，了解他们学习、生活上存在的问题，及时进行心理疏导，帮助解决实际问题。每两周一通。每两周帮助留守儿童与父母通一次亲情电话，及时向留守儿童父母反映他们的生活、学习情况，并计入成长记录袋。每季一会。以班级为单位，每季对留守儿童的代理监护人培训一次，增强他们责任意识及知识能力。每期一评。每学期以年级为单位对关爱留守儿童活动开展一次评价，交流经验，查找不足，并评选先进工作者。这项活动经过长久坚持，取得了显著的效果。

吴雅柔也是霍城中心小学的一名学生，她的父母都在外地打工，她和弟弟与年迈的爷爷奶奶一起生活。一次午饭期间，她刚进了餐厅就晕了过去。当时正好是午餐期间，老师们都围在她的身边。马老师看到后，抱起孩子就往医院送，班主任跟在后面一直叫着她，企图唤醒她的意识。到医院后，医生们围了过来进行治疗。后来，她在作文中这样写道：“当我醒来时，老师们把我扶到病床上，给我吊上了液体，唉，今天扎针为什么不疼呢？因为身体比较虚弱，老师端了一杯水，慢慢地喂我喝下去，我慢慢地就睡着了，醒来时，我看见了老师的背影，我感到了一股温暖的热流涌向我……”朴实的话语记录着她与老师之间的动人故事。

像霍城中心小学这样留守儿童多的乡村寄宿制学校，老师们对孩子的关爱是弥足珍贵的，因为这些细碎的关爱，才是他们长期以来缺失的“奢望”。而当留守儿童能感受到父母、老师在用心地愛着他们时，他们就会在爱中学会爱，就会透过他们观察到的美、心里感受到的美，去创造一个真善美的世界。当他们能用自己的语言诉说喜怒哀乐，能在蓝天下与同伴嬉笑玩乐，能在爱与自由、规则与平等的环境下，按照他们的生命密码自由地舒展，他们的人生就会闪着生命的灵光。

让每一位教师都能在不懈追求中悟道

“听了马玉山、朱多芳两位老师的课受益匪浅，如果把这两节课的优点结合在一起，就是一节完美的课。”研讨会上一位老师发言。于是又有一位老师提议：“让这两位教师继续磨课，前提是她们两位先互相交流经验，互相弥补不足，然后再上课。”马玉山老师和朱多芳老师在随后一周内又为全体数学教师上了一堂“改进课”，果然，两人的课堂教学环节和重难点的突破都有了明显的进步，也为其他教师做了典范。

这就是霍城中心小学打造高效课堂的方法之一。校长石建善告诉记者：教学质量是学校的生命线。霍小在打造优质课堂时，让骨干教师充分发挥示范与引领的作用，在探索“阅读、体验、互动、巩固”八字理念的课堂教学模式的基础上，以积极引入导学案为切入点，带领教师扎实地、创造性地进行课堂教学改革。在此期间，学校要求教师们不能照抄照搬，必须结合自己的实际，认真备课，在学习运用别人学案的基础上，备出符合自己学情的学案。倡导教师结合教学实际，采用思路案、精讲案或单元整体案等形式备课。

由于大多数教师没有接受过导学案教学法实施的专门培训，所以效果不好，一度使教师陷入了困惑状态，不知到底怎么搞才好。为此，全校开展了每人一节汇报课的活动，课后以学科教研组为单位组织研讨交流，不管是授课者还是听课者，大家都能坦诚相对。

上文提到的研讨会上的发言内容，就是针对马玉山和朱多芳两位老师的汇报课展开的。大家在听了马玉山、朱多芳两位老师的课后，一致认为马老师的课从“设问导读”到“自学检测”、“巩固练习”、“当堂测试”以及“拓展训练”，每一个环节的设计都环环相扣，有层次、有梯度，充分体现了教师对教材挖掘的深度与广度，唯一不足的是课堂上，教师在调动学生积极性上不够，没有抓住学生的注意力，故而课堂效果不良；而朱老师的课最大的优点就是每个环节都能抓住学生的注意力，让学生在教师的引导下积极探究和学习，不足的是在练习的设计上缺乏层次性和梯度。

正是霍小把提高教师专业化水平作为提高质量的突破口，十分重视教研活动，通过“师德讲堂”、“教研之窗”、“汇报课”、“课改优质课”等形式，促进了一线教师的专业发展。此外，学校课堂教学研究还经过两年的探索和论证，形成了符合学校特点的课堂教学模式：低年级采用“讲练展测四步教学法”，中高年级形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，总结和提炼了两种课堂教学模式基本框架，确定了导学案的基本模块，课堂检测题的设计要求，课后反思的基本范式。学校又确定了“典型引路，整体推进，同伴互助，共同成长”的课程改革思路，并先后派19人次外出培训，回来后引领教师发展。2017以来，学校有一项省级课题和一项市级课题通过鉴定，8名教师在优质课评比中获奖，3名教师被评为甘肃省中小学农村骨干教师，32名教师在各级各类竞赛中获县级以上奖励，92名学生在各级各类竞赛中获奖。

学校强化教育教学常规管理，注重推门听课，积极开展汇报课、观摩课、研讨课及说课、评课活动。在加强教学研究的同时加大教师培训力度，提升教师教学研究能力，将现代信息技术教育资源作为校本教研的重要内容，拓展课堂空间，优化教学资源，把校本教研与实际教学工作紧密结合起来。

此外，学校经过反复论证提出“快乐教育”理念：丰富校园课间活动，体验快乐健身之乐；开发精品活动课程，体验张扬个性之乐；打造鲜活的快乐课堂，体验自主学习之乐；创建成熟的课程文化，体验经典品读之乐；精准定位习惯准则，体验养成教育之乐。

让这个夏天因为乡村少年宫更“热”

篮球场上，孩子们收放自如，正在进行运球练习；书法教室，孩子们全神贯注，每一笔都写得有模有样；绘画室内丹墨重彩，童心荡漾；手工组里剪纸飞扬，点燃梦想；舞蹈室里长袖轻拂，步履轻盈；诵读室里书声琅琅，此起彼伏……在霍城中心小学的少年宫活动室里，每一个孩子都有一片属于自己的天地，每一个孩子都追寻着自己的梦想，每一个孩子都绽放着不一样的精彩，这里使曾经只是城里孩子们的“专利”，成了农村孩子的“快乐大本营”。

“山丹县霍城中心小学乡村学校少年宫”于2014年5月正式创建，少年宫每周星期一、三、星期日（下午）开展校内正常活动，活动有计划、有记录、有图片文字等资料，其他时间是本校及邻近16个行政村1200多名留守儿童在双休日、寒暑假期间思想道德建设的阵地、文体活动的平台、科普活动的重要场所。

“霍城中心小学乡村少年宫的活动主体是近500多名流动儿童，所以始终坚持把社会效益放在首位，切实把公益性原则落到实处，坚持以普及性活动为主，力求各类活动丰富多彩、生动活泼。2014至2018年，少年宫配合学校举办了‘五届校园艺术节、体育节 。”校长石建善告诉记者。

另外，学校在项目设计、活动组织、运行模式等方面进行积极探索，结合学校的课程设置，组织开展生动活泼、益情益智的文体、科技等社团活动，提升活动水平，使学生在形式多样、丰富多彩的校内外活动中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力、愉悦身心、健康成长。

根据小学生学习兴趣，制订了 《经典诵读活动计划》：一、二年级以《弟子规》，三、四年级以《三字经》，五、六年级以《千字文》《论语》为教材开展诵读活动。在经典诵读的实施策略上，要求着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。充分开展“课前一吟” 活动，做到读而常吟，形成全校诵读的浓郁氛围；举办“经典诵读”比赛活动，激发诵读热情；组织读书征文评比、演讲等竞赛活动，形式多样，内容丰富，效果好。

在重大节日、纪念日以及某些有特殊意义的纪念日，学校利用少年宫这一平台开展了道德、法制、国情、安全等教育活動。如， “学雷锋”主题活动教育学生做乐于助人的人；“文明礼仪”主题活动教育学生做讲文明讲礼仪的好少年；清明节“网上祭英烈”主题活动教育学生牢记历史，珍惜今天的幸福生活；“庆六一”主题活动让孩子们展现自我风采，自由快乐成长。

同时，积极开展阳光体育运动，保证学生每天有一小时体育活动时间（含体育课）。加强体育类社团建设，开展特色活动。如，开展小篮球、小足球、乒乓球、田径、花样跳绳、抖空竹、棋艺等多种多样的体育项目，及每学期一次的小篮球赛、小足球赛、乒乓球赛、趣味体育比赛、每年一次的跳绳比赛、拔河比赛、冬运会等体育活动等。每次活动均有30多人获得比赛第一名，60多人获得比赛第二名，90多人获得比赛第三名。这些活动的开展培养了学生坚强的意志、开朗的性格和健康的体魄。

少年宫丰富多彩的社团活动使学校师生受益无穷，创新的工作思路，提升了学校的内涵发展。在提高教育教学质量、提高师生综合素質等方面，取得了明显的成绩。在义务教育均衡发展验收工作中，学校少年宫“60人腰鼓队”、“朝阳合唱团”、“舞蹈社团”的精彩表演，得到国家教育部督导组的高度评价和鼓励。2018年4月26日市委文明办、财政局、教育局会同山丹县人大、县文明办等相关单位领导一行对霍小乡村学校少年宫进行绩效考评工作，并给予了高度的评价。

许多家长反映，学校有了少年宫，孩子更懂事、更有礼貌了，沉默寡言、沉迷上网、无心学习的少了，学习积极性提高了，性格也开朗了。由于全校师生的共同努力，2015年以来，霍城中心小学先后被市教育局命名为“张掖市阳光体育示范学校”、“张掖市学校文化建设示范校”、“张掖市艺术教育特色学校”，被甘肃省教育厅命名为“甘肃省快乐校园”。

让多用的一份心为校园安全保驾护航

2018年7月7日晚上，重庆江北区建东一村的12岁男孩被高空掉落的仙人掌击中，身体多个部位刺成了“马蜂窝”……

2018年7月8日，南安美林街道一男孩因贪玩不慎掉入泥坑中，污泥一度淹至其脖颈处，危急之下民警及时将男孩救出，并安全送他回家……

2018年7月9日夜，尉氏县庄头乡大范村，一男孩爬树后失足坠入10米深的机井中，生命危在旦夕……

面对一个个频发、惊心动魄的安全问题，霍城中心小学的全体教师秉承多用一份心在学生身上的理念，时刻保持警惕，将危险扼杀在摇篮里。

霍城中心小学是离县城偏远的一所半寄宿制完全小学，低年级校车接送，中高年级住校，周边学生走读，安全压力巨大，学校力求精细化管理，在校内力求跟踪到位，确保教育教学工作的开展。五年来，安全事故率为零，连续获得平安校园的荣誉称号。

危险，总是在不经意的地方降临。学校在做交通安全工作时，利用电子屏、学校橱窗普及交通安全知识。通过主题班会、国旗下演讲、交通安全知识竞赛等丰富多彩的教育活动，让学生掌握最基本的交通安全知识。

为确保学生交通安全，采取值周教师放学护送制度，低年级班主任与跟校车教师学生交接制度，周末放学集体护送制度，周末放学副校长安全教育制度。同时，提倡走读学生步行上学，对学生骑车上学情况进行清查，严禁学生不满12周岁骑车上下学。

霍城中心小学是半寄宿制农村小学，一二年级的学生采取一餐就读制，学生中午在学校餐厅就餐，下午放学后校车接送。为确保学生午休期间的安全，科任教师中午轮流值班陪护。三至六年级学生在学校公寓楼住宿，晚自习后，科任教师带本班学生与楼管教师交接，确保学生安全就寝，杜绝学生外出现象。

食品安全问题是校园安全的另一大重点，因为霍城中心小学在食堂安全上注重抓流程。进货、仓储、加工、出售是食堂操作的主要流程，所以学校注重把好三关。第一关，进货验收关。食堂的食品和原材料定点采购，严格控制食品的进货渠道，建立购物索证，如果发现供应商有不合格商品和原材料，立即终止与这家供应商的合作。第二关，仓储加工关。食品和原材料的保管、加工严格执行食品操作流程，管理人员严格监督。第三关，食品出售关。严格防止食品酸变、腐烂、变质，不合格的食品一律不准卖给师生，一旦发现，对灶管人员严厉处罚。同时，做好餐具的保洁工作，蒸汽消毒。定期做好灭蝇、灭蚊、灭鼠工作，保证师生健康。

意外事故往往具有突发性，因此在平时的安全工作中主要抓防范。一是制定意外事故处置预案制度，学校建立意外事故处置领导小组，制定意外事故处置预案制度。二是学校组织活动做到严密，在活动前，对活动场所、内容进行认真考察，制定活动方案，校领导在活动前宣布活动纪律，活动中后勤先行，后勤教师和科任教师配合班主任管理好班级。活动后，各班级要组织学生讨论活动收获，学校写好工作总结，防患于未然。三是加强宣传，通过微视频，看图片，让学生了解事故发生的原因以及防范的方法，提高学生的安全意识和防护能力。

另外，学校定期和不定期相结合对学校进行安全隐患排查，重点对学校校舍安全、用电线路及器材安全、消防器材安全、教学设备安全、实验器材安全进行严格检查，做好安全隐患台账记录，对检查中出现的问题立即整改，对不能立即整改的及时上报，组织落实限期整改，确保校园内各项设施设备不存在安全隐患、不出现安全问题。

从山丹县城驱车到霍城中心小学，沿途要经过位奇镇、李桥乡、大马营镇所辖的多个村落，同行的山丹县教育局办公室主任刘渊德告诉记者，现在很多农村的劳动力都去城里谋生，相应地，他们都把自己的孩子带到城里上学，一是方便照顾孩子，二是认为城里的师资条件优于农村。也正是因为越来越多的农村学生流向城里，致使大部分家长认为去城里读书有利于孩子发展。孰知，子非鱼，焉知鱼之乐？孩子上学学习文化知识是一方面，更重要的是形成正确的人生观、价值观，情感有处寄托，将来做个有血有肉的人。而像霍城中心小学这样一所有着近八十年历史的老校，教师们践行着用真情守护童心，传授知识静待花开，或许才真的适合那些出生在乡村的质朴孩童吧！

编辑：郭裕嘉