班级管理中的严与爱

薛磊

【关键词】 班级管理；严格；爱心

【中图分类号】 G637

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018） 15—0036—01

“严”和“爱”是班主任工作中必不可少的两个尺度。“爱”可以开启人的内心世界，产生自信、向上、积极的人生态度。“严”是对工作、学习负责的一种态度。如果“严”是一把锁，那么“爱”就是一把钥匙，只有一起使力才能开启。而如何使力是做好班主任工作的关键之一。在班级管理过程中，经常会遇到调皮的、学习后进的学生。面对这些学生，在班级管理中运用好严和爱，这样就能使班主任工作变得轻松愉快而且有效果。

一、爱是班级管理的基础

爱是人所共有的基本情感。爱学生是教师职业道德的基本内容，是班主任高效地进行班级管理，融洽地进行双向交流的基本条件。德国弗洛姆哲学就是以爱为中心的社会哲学。教育行为的本身就是最伟大、最无私的爱。但许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得过分，超越了师生之間所应有的界限，失去教师应有的尊严，就是约束得太紧、管得太死，以致学生见了老师惶惶不安。怎样把“爱”作为班级管理的主题，把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中寓爱，是我们教育者，尤其是班主任教师应该潜心研究的问题。

老师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是一种完全摈弃个人私利私欲的感情奉献。这种爱是由教师的社会责任感和职业道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。表现为老师深入细致地了解学生的内心世界，掌握学生的认知特点和接受能力，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。因此学生总是把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，也有可能在学生心灵里留下终生的阴影。班主任的这种爱的表现就转化为情感策动，情感激励。教育没有爱，就变成了一种训练学生的工具，从而也就失去了社会意义。苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。孔子说，“亲其师，信其道”。一个充满爱心的班主任其教育效果往往是良好的。相反，如果班主任没有取得学生的信任，即使教育目标再正确，教育方法再科学，也无法达到期望的结果。

二、严是班级管理的准则

作为班主任，学生在享受爱的雨露的同时，也应接受严格的管理，老师对学生严格是对学生的一种负责态度。这种“严”不是责骂，而是对学生成长的期励。一个良好班集体的形成，必须要有一定的约束。约束是成长的目标，约束是发展的动力。批评是教育学生的一种手段，也需要讲究方法。批评时，我们的态度可以严肃，但语言上一定要就事论事，抓住关键，以尊重、关怀、鼓励为基础，与学生心理换位。只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到良好的效果。同时我们也要注意对学生的严要严而有度，对学生要求严格，不能超过一定的范围，要充分考虑到不同学生的身心特点和承受能力。对于老师的要求，有的学生能自觉地做得很好，而有的经过再三教育也不一定有很大改观，这时，就需要有一点“厚此薄彼”。对于不能按要求做到的学生，可以适当放宽要求，但注意不能在全班面前把要求放宽，以免其他学生产生不平衡的心理。在班主任工作中，我们要通过从严管理，来逐渐规范学生的言行，严肃认真地对待每一件班级里的大小事务，要有始有终。只有这样，才能真正发挥教育的效应。在班级管理中，有时要细，关注学生在课堂、出操、卫生等方面的细节，要求学生用心去做好每一件事情，树立班级的凝聚力，向心力。面对班内的众多问题，有时要巧妙利用一些方法去解决。如把问题记录在班级日志里，当相对空闲的时候，把同类的问题归在一起，利用班会课的时间，通过说理，集体讨论，与当事人谈感受等方法来对全班学生再教育，让学生感受到老师对他们的要求一如既往都是很严格的，希望他们做得最好。

班级管理过程中要用严和爱，用严和爱共同感染学生，学生心里才能心悦诚服。每一个学生都有权利得到老师的“爱”，同时也需要老师对他们严格要求。面对班集体，班主任对学生个体或班集体的奖罚都要分明，做到恩威并施，以奖为主，罚为辅，尽最大可能挖掘学生的长处，进行表扬奖励，激发他们上进的信心。

编辑：陈富祥