让自信的阳光照耀每一颗心灵

2018-10-09 08:59李慧
甘肃教育 2018年15期
关键词:赏识教育自信心成长

李慧

【关键词】 班级管理;赏识教育;自信心;激励;成长

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2018)15—0037—01

赏识教育是基于心灵之上的一种理解和激励。赏识应用于小学班级管理中,就是教师对学生充分的认同和赞赏,帮助学生建立自尊心、自信心和积极向上的自主意识,促进学生生命的幸福成长。学生在成长的过程中,需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑,让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程便是一个找到“我能行”的感觉的过程。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉,尝甜头”的教育。

一、通过赏识教育,保护学生的学习积极性

做错事或者学习成绩不好的学生,往往心理压力较大,自卑、自责。这时,他所需要的是帮助、安慰。有些班主任为了教训学生,往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心,不再努力,甚至反叛。若此时班主任能采取明智宽容的态度,帮助他分析原因,克服困难,帮助学生改正错误,不仅能让教育起到了事半功倍的作用,还能让学生对老师充满信任,成为知心朋友,同时使学生能更加拥有信心,奋发向上。

二、通过赏识教育,挖掘学生的学习潜能

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同,但他们最后的成就都会大相径庭。这说明老师要懂得教育,懂得欣赏,要尊重学生的个性差异,对学生的任何一个特长都要肯定,帮助发展。有些班主任在教育中往往会出现这种言语:“别做梦了,看你像这块料子吗?”“别异想天开了,管好你的学习,考上大学才是正事。”也许教师的一句话会压制学生的某一想法或上进心。作为班主任要学会欣赏,并正确引导,使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展,也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

三、通過赏识教育,有利于形成团结向上的班风。

有些班主任在班会上喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格,学生的行为就会越完善。其实不然,只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。每周班会课时,我都会对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。

四、如何在班级中有效开展赏识教育

1.赏识教育要以肯定性评价为主。在教育学生时,班主任要不断在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学生,都有一颗好动、好玩之心,稍缺乏督促,学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发现了一个有趣的现象:上课铃声已落,可很多同学还未做好准备。这时,如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学,全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时整个教室的氛围是和谐融洽的。而相反如果你此时“啪”地把书往讲桌上一摔,指指点点地训斥起学生,甚至再将这群“屡教不改”的孩子好好惩罚一顿,那结果即使最终很快也安静了,但整节课的气氛就会变得不一样。

2.赏识教育要持之以恒。有些班主任对学困生或后进生的教育一开始总是热情较高,但当付出一定劳动而得不到回报时,就开始失望,怀疑学生的能力,甚至对学生挖苦、讽刺,从而挫伤了学生的自尊心,降低了学生的自我评价能力,对自信心的形成产生不良影响。所以,作为班主任对学生的教育要有耐心、有信心,并要有作“持久战”的心理准备。

3.赏识要恰到好处。赏识教育不是只有表扬加鼓励,赏识教育里也包含批评。有的班主任也许认为,现在的学生自尊心和敏感性强,因此要尽量少批评或不批评。的确,现在的学生在家里是“宠儿”,他们生活在过多的呵护中,抗挫折能力低。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢?不仅可以批评,而且可以更大胆地批评,但批评时要遵循一个原则:对事不对人,不能因为孩子在某种事上做错了,就一棍子打倒,将整个人都否定掉了。赏识的批评要给孩子这样的感觉:孩子你仍然是最好的孩子,犯了错不要紧(或失败了没关系),我相信你能改正。在生活中,人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆,在于培育学生永不言败、永不服输的乐观积极的心态。编辑:陈富祥

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