探究式教学法在初中物理教学中的应用

袁蕾

【关键词】 物理教学；探究式教学法；应用

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0097—01

一、探究式教学的特征描述

所谓探究式教学就是教师在教学工作开展的过程中对学生将要学到的知识预设一个能够自我学习、预习到掌握科学知识的过程。教师通过给学生一些教学实例和实验进行指导，使得学生对知识进行自我的一个观察、思考和讨论从而归纳总结出结论的一种教学方法。采用探究式教学方法进行教学工作时，教师在课堂上扮演的角色发生了改变，由传统的主导者转换为引导者和参与者，将学生放在教学工作上的主体地位，使学生在教学课堂上充分发挥主观能动性。这种教学方法有利于培养学生的创新意识和逻辑思维能力，大大激发了学生的学习积极性以及学习能力，为以后的各科学习打下坚实的基础。

二、探究式教学法在实际教学课堂中的问题

1.课堂教学效率不高

不论采取哪种教学方法进行教学工作的开展，其目的都是为了提高课堂的教学效率。在新课改后课堂的教学情况有所好转，但是在大部分初中学校的物理教学课堂仍然存在填鸭式教学模式，或者存在使用探究式教学方法不能与实际情况相结合，仍然在教学课堂上侧重理论知识的讲解而忽视了实践应用，最终导致了学生对物理这个科目的学习兴趣得不到提升，甚至个别学生产生了厌学的情绪。这些问题对物理课堂的教学效果大打折扣。

2.探究教学过于形式化

在传统的教学工作中也使用过探究式学习，这种学习方式有助于学生对知识进行深度理解。但是从整体看来，传统意义的探究式学习只是对知识的表面进行探究，换句话来说只是就如何获取知识和掌握知识这个层面进行探究，这个层面的探究使得教学过于形式化，使学生仅仅对表层知识，也就是对应的结论知识进行探究，忽视知识的深度思维的探究。

3.引导工作有偏差

在初中教学课堂上使用探究式教学模式时，教师通常采用启发提问的方法对学生进行提问，方便对学生进行思路上的引导，使学生能够较为快速地得出结論，但是在这种引导过程中，教师没能把握好引导的一个度，使很多学生丧失了学习的主动性，只能盲目地跟随教师的思维，最终使学生难以获得良好的教学效果。还有一个问题是在学生进行探究讨论时，教师很少参与到学生的讨论当中去，不关心学生的讨论过程，完全将自己当成一个旁观者，使得探究活动不能有效地落实，甚至有的小组探究的问题已经背离教学内容。最终使得教学工作效率低下。

三、探究式教学方法在初中教学课堂的应用策略

1.注重多种教学方法共同进行

在教学过程中，要结合实际情况采取对应合理的教学方法进行教学工作的开展，要以学生为本，采用的教学方法要坚持以学生为主体，培养学生健全的性格和良好的学习习惯为主要目标。所以教师应该在课堂上采取符合实际情况的探究教学方法，使学生能够结合实际。通过与现实生活相结合的探究方法，能够较为直接得出直观的结论。同时使学生进行自主操作一些教学步骤，不仅体现了学生是课堂上的主体，而且能够提高学生的逻辑思维能力和观察能力，使学生体验到自主学习的乐趣。

2.营造良好的课堂氛围

一个良好的课堂氛围可以使学生更加轻松愉快地学习，是学生进行高效学习的关键原因之一，在这种课堂下学生能够保持积极主动的学习状态。对于教师来说，为学生创造一个良好的课堂氛围可以从备课这一环节入手，深入探究教学工作中可能遇到的重难点，分析学生可能出现的疑难问题，提前做好准备工作。从而在实际的教学课堂中，有条不紊地引导学生进行学习，同时知道是哪一部分对学生的下一步认识产生束缚。从而极大程度地提高课堂的学习效率。

3.加强物理课堂的引导方法

对于教学课堂来说，加强引导方法就是教师要摆正自己在课堂上的位置，要把学生放在主导地位上。然后对学生进行引导教学就是要将抽象理论的知识转化为符合学生的生活实际的知识，用具体的生活实例来激发学生的学习积极性，使学生做到理论知识能够在遇到问题时得以应用，做到知行合一。同时要在学生现有的认知基础上对学生进行相应的思维引导培训，并创建能够激发学生学习积极性的学习情景，可以帮助学生明确学习目标，从而最终提高学生的学习效率。

总的来说，在课堂上应用探究式教学方式还存在着一定问题，比如教师依然处于课堂的主体地位、探究教学过于形式化、引导工作有偏差等。在以后的教学工作中要正视这些问题的存在，认真研究解决这些问题的方法，使探究式教学法能够更好地服务于学生，更好地提高课堂的教学效率。

编辑：张 昀