初中语文课堂提问的原则及策略

丁龙

【关键词】 初中语文；课堂提问；有效性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0111—01

新课改倡导生本教学理念，提倡学生自主、探究、合作的学习模式，语文教学应该最大限度地体现学生的主体地位，培养学生思考问题与解决问题的能力。而语文课堂提问是激发学生思考与探究的重要手段，如何提高语文教学课堂提问的有效性，促进学生对知识的分析与理解，是摆在初中语文教学面前的重要课题。

一、 初中语文课堂提问应该遵循的原则

1.趣味性原则。语文课堂教学提问应该具有趣味性。有趣的问题才能够吸引学生的注意力，让学生主动地参与到课堂探究活动中来。初中学生对新奇事物感兴趣，如果課堂提问能够引发学生兴趣，学生就可以全身心地投入到课堂教学活动中，打破传统教学中教师单方面讲解的课堂僵化局面。值得注意的问题是，教师所设置的问题要符合学生特点，符合学生的接受能力与水平，如果超出了学生的接受能力与水平，也就很难激发学生探究的欲望。

2.激励性原则。初中学生在性格特点、学习接受能力与水平等方面存在着较大差异，语文课堂提问要照顾到各层次学生，既能让学生理解与掌握，又要对学生具有激励性作用。教师在设置问题的时候，要针对学生有兴趣、有争议的问题进行提问，也要设置有深度、综合性、启发性的问题，让学生通过努力能够达到探究目标，品尝到成功的喜悦，树立学习自信。

3.针对性原则。教师在课堂教学中应该对所提的问题认真设计，问题设计力求科学合理，即要根据学生实际与教学目标等设计问题，帮助学生提高思维能力。问题的设计不能脱离学生及教学目标，要体现每个问题的准确性，体现教学的重点与难点，促进学生对问题的思考，激发学生的积极性，促进教学目标的达成。

二、 初中语文课堂提问的策略

1.选择提问时机，激发学生兴趣。如果学生在课文学习中没有问题意识，就不可能产生探究兴趣。因此，教师在教学中要结合学生特点及具体的教学内容，抓住学生感兴趣的地方，设置障碍，引发学生思考，激发探究兴趣。例如，学习《我的叔叔于勒》时，如果按照作者介绍、写作背景等传统方法讲解课文，学生必然不会对课文学习感兴趣。因此，教师在学习时，向学生提出问题：“菲利普夫妇见到落魄的于勒后，唯恐避之不及，匆忙逃回家中，当天夜里，他思来想去不能入眠，起身写了一篇日记，请问他日记的内容会是什么？”，这一问题激发了学生兴趣，学生积极进行交流与探讨，从而走进了人物的内心世界，实现了与文本的有效对话，提高了阅读效果。

2.从小处提问，加深学生理解。在语文教学中，如果教师提出的问题过大过空，学生则无法回答。教师要结合课文中蕴含的丰富信息，从小处提问，让学生从具体事例中悟出大道理。此外，教师要结合课文内容及学生特点进行设问，促使学生对问题进行深层次理解，这样才有利于学生综合语文素养与分析能力的提高。例如，执教《晏子使楚》一文时，教师可以设置学生感兴趣的具体问题，向学生提问：晏子为什么要坚持从大门进城？如果晏子从狗门进去，则意味着什么？然后结合生活中相关的一些具体例子，让学生更深入地理解课文，这样一来，学生就能够走进晏子的内心世界，了解晏子的思想品格，更深入地理解文章的意旨。

3.鼓励学生提问，引导深入探究。初中语文课堂提问的目的是培养学生的问题意识，提高学生的思维能力，即让学生学会自主提问，自主分析与解决问题。教师在培养学生问题意识的同时，还要鼓励学生敢于提出疑问，说出自己的观点，促使学生不断探究，提高语文素养。并且，让学生在提出问题后进行认真思考，在思考中发现，在发现中解疑。例如，在学习《项链》一文时，教师让学生自主阅读，并且把在阅读中产生的问题提出来与大家一起交流、探讨。学生为了回答问题，结合小说故事情节及人物的语言等进行了分析，促进了学生对人物性格的全面了解，更好地理解了小说的意旨。

初中语文课堂提问是培养学生思维能力的重要手段。教师在课堂教学中要结合学生的特点与具体教学内容，科学设置提问，促使学生深入探究，提高语文综合素养。教师要设置学生感兴趣的问题，激发学生探究动力；问题的设置要具体化，让学生通过对具体问题的探究理解大道理，走进人物的内心世界，与文本展开充分对话；要鼓励学生自主提问，培养学生善疑善思的品质，促进学生语文能力的有效提升。编辑：马德佳