如何在幼儿数学教学中渗透数学思想

钟多

【关键词】 幼儿；数学；思想；渗透

【中图分类号】 G613.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0112—01

一、集合思想渗透

集合思想是数学思想的重要组成部分，“将一组对象放在一起，从而作为讨论对象”，这在人类早期就有一定思想意识，而在此基础上将一些抽象的对象集合在一起，如数学上的点、数的共同研究，这就是数学集合思想的体现。在数学学习中，集合思想的运用数不胜数，因此在幼儿数学教学中，能够让他们体会集合思想是存在一定必要的。而帮助幼儿渗透集合思想的方式是很多的，如教师可以与幼儿进行口令游戏，即当教师举左手时，班级中的男幼儿就共同站起来，而当教师举右手时，班级中的女幼儿就要站起来，而在此过程中，教师就可以告诉幼儿，班级中男生站起时就是男生的集合，而女生站起时就是女生的集合，从而让幼儿体会集合的含义，这对幼儿而言就是一种无形的数学意识渗透，有利于幼儿数学集合思维形成。

二、对应思想渗透

对应思想同样是一种重要的数学思想体现，而对应是人的思维对两个集合间问题的把握联系，是现代数学中最基本的一种概念。在幼儿数学教学中，最常见的一种对应思想渗透方式就是通过虚线、实线、箭头等方式，将元素与元素、实物与实物联系在一起，从而实现数学思想渗透。为此在进行幼儿数学教学时，笔者与幼儿进行了一个这样的游戏：将小猫与鱼、兔子和萝卜、猴子和香蕉、松鼠和玉米、菜虫和蔬菜、小狗和骨头等不同的卡通图片展示在幼儿面前，让幼儿将具有对应关系的卡通图片放在一起，这就是对应数学思想渗透的重要体现，同时也是幼儿日后在解决数学问题时可以借助的一种思想方法，会对幼儿日后的数学学习形成大有裨益。

三、划归思想渗透

划归思想是解决数学问题最常用的一种思想方法，可以将有待解决或者未解决的问题通过转化的方式建立联系，从而简化解决问题。具体而言，从哲学的角度分析，客观事物之间是不断发生变化的，而事物之间又是相互联系的，这也是现实世界的普遍规律。当然这样的思想，幼儿是无法理解的，为此教师可以通过一些现实的场景或者事例，从而帮助幼儿认识划归思想。如教师可以带领幼儿进行这样的实验：如让幼儿进行撕纸，若是将十页纸张共同撕开，可能会存在一定的困难，但是若是引导幼儿一页、一页地撕就会变得简单很多，从而让幼儿明白解决一个问题的途径不仅只有一个，完全可以通过事物之间的内部特征转化思路作出解决，从而在化难为易、化繁为简、化曲为直等过程中解决数学问题，而这就是对幼儿进行划归思想渗透的一种体现。

四、单位思想渗透

在数学学习过程中，无论是“数”的关系计算还是“量”的关系计算，其实都得易于对“单位”思想的理解，因此在进行幼儿数学教学时，教师能够对幼儿进行单位思想渗透是存在一定必要的，对此笔者举几个例子：首先是重视渗透“1”是自然数的单位思想，“1” 是一个特殊的单位，如在教学中教师可以为幼儿准备一篮子的苹果，教师要让幼儿明白一个篮子的许多苹果是“单位1”，而将这些苹果分到每个幼儿的手中，那么他们手中的那个苹果也是“单位1”，而若是他们将苹果切开，将一半分给老师，那么老师手中的一半苹果也是“单位1”。其次是对“计量单位”理解。不同的事物存在不同的计量单位，如对于猫要用“只”来形容，而鱼儿要用“条”来形容，树要用“棵”形容，而在数学中不同的计量方式也有属于自身的单位，如面积计算要用“平方米”表示，而重量计算则要用“g或者kg”表示，在幼儿阶段教师要帮助幼儿树立这样的单位思想认识。

五、统计思想渗透

统计思想同样是数学学习中不可或缺的一種思想，在日常的生产、生活、科学研究中，最常见的方式就是通过调查分析，从而将整理到的数据进一步作出规律整理，进而通过推理的方式对研究对象的特征作出分析，而这就是所谓的统计思想。由于统计思想在数学学习中应用范围比较广，因此教师能够采取有效的方式，对幼儿进行统计思想渗透是十分重要的。如教师在进行幼儿数学教学时，可以为幼儿布置这样的一个任务：让幼儿对图书区域的书籍进行统计，调查图书角共有多少本书；或者让幼儿对班级中同伴出生的月份进行统计，从而根据月份为伙伴准备礼物。通过这种任务布置的方式，帮助幼儿树立统计思想，形成统计调查意识，而这无疑对幼儿未来的数学学习是有很大帮助的，有助于推动幼儿数学学习进步成长。

编辑：王金梅