英语词汇短语识记及应用方法指导策略

胥文忠

【关键词】 初中英语；词汇短语识记；学习方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0118—01

词汇短语的学习效率直接影响着学生的英语综合能力。教师要想从实质上提高学生识记英语词汇短语的能力，不仅需要有效的教学方法，还需要指导学生运用正确的学习方法，综合二者的作用，才能丰富学生的词汇量，实现初中英语词汇短语识记及应用有效教学，进而提高学生的英语综合能力。

一、指导学生运用联想法记忆词汇短语

联想法是指通过一个事物可以联想到其它的事物，这是一种思维过程。对于熟悉的事物学生更容易接受和记忆，而不熟悉的事物则很难记忆，若是能够在两种事物中找到共同点，通过分析、比较等方式，将二者结合在一起，能够减少学生记忆的过程，进而提高记忆的效率和质量。因此，在英语词汇短语教学中，教师应充分利用联想法，指导学生寻找新的词汇短语知识和已经学过知识之间的结合点，在二者之间建立起沟通的桥梁，则会有事半功倍的教学效果。常用的联想方式有：利用旧知识记忆新知识、利用词组搭配进行联想记忆以及结合词汇短语的性质进行联想，教师需要结合词汇短语教学的需要进行联想记忆指导，使学生运用正确的学习方法，提高词汇短语的识记及应用学习效率。

二、指导学生将词汇短语进行分类并归类

学会英语词汇短语的分类和归类，有利于学生增加词汇量，并能够形成系统的词汇知识体系。通过系统的形式记忆单词，可以强化记忆效果，且有利于学生理解词汇短语的含义。分类并归类的常用方式主要有以下几种：第一，按照发音、词义和外形将词汇短语分类为音同、形同、词义不同以及音同、形异和词义不同。第二，按照构词的方式和词根进行分类。第三，按照词汇短语表达的含义进行分类，例如，学习用品、水果、车辆等性质，将英语词汇短语划分为几大类别，有助于学生记忆并应用词汇短语，能够提高学生运用词汇和短语的准确率。第四，教师还可以引导学生按照反义词和近义词的形式学习词汇短语，从而了解词汇短语的实质，便于学生在正确的环境中使用英语并展开交流。

三、运用情感的方式加强学生对词汇短语的记忆

运用情感的方式主要是根据词汇短语的含义将其编写为小故事，而初中学生本身对故事比较感兴趣，学生可以通过记忆故事学会词汇短语。同时，教师指导学生编写故事，更能加强学生的记忆，便于学生理解词汇短语的含义以及使用的环境等，不但有利于学生全面掌握词汇短语，而且全面改善学生的英语学习情况。根据词汇短语编写的小故事，可以是几句话、也可以是完整的段落，但最好的方式是编写为完整的文章。

四、运用构词法进行词汇短语训练

英语词汇短语大多与词根、词缀相关，教师可以结合词汇短语的构成方式指导学生学习，将构词法通过具体的形式传授给学生，促使学生可以自主学习词汇短语，进而在学习新的英语词汇时能够减少学习时间，提高学习效率，并便于学生学习和记忆；同时，便于学生复习学过的词汇短语知识。初中英语中涉及的构词形式有派生词、合成词、以及转换词性等，教师在讲解构词法的过程中，需要适当地举例说明词汇及短语的构成，并引导学生学会举一反三，实现利用学生有限的词汇短语知识，提高学生实际应用能力的学习方法，进而全面实现初中英语教学目标。

五、利用晨读的方式渗透词汇短语

晨读是提高学生语言能力的重要方式，在实际及应用英语词汇短语的教学中，教师同样可以指导学生通过晨读的方式进行学习，通过强化语言能力，提高学生的词汇短语及应用能力。例如，教师安排英语成绩较好的学生，每天利用早自习的时间带领全体学生阅读英语文章。阅读的内容可以是教材中的文章，也可以是教师从课外书籍、材料中发现、适合初中学生的优美文章，这样可以逐渐提高学生的语言能力。同时，在晨读的过程中，能够帮助学生积累词汇短语。

在初中英语词汇短语识记及应用教学中，教师指导学生运用正确的学习方法，具体包含联想法、分类并归类、情感方式、构词法以及利用晨读等方式，强化学生对词汇短语的记忆和理解，促使学生将其准确地运用在口语交際和写作中，并能够提高学生的英语阅读和理解能力。可见，在初中英语词汇短语教学中指导学生正确的识记及应用方法具有重要作用。

（“本文系甘肃省教育科学"十三五"规划课题《初中英语词汇短语识记及应用的有效策略研究》（课题立项号GS[2017]GHB2212） ”研究成果。）

编辑：赵玉梅