情境教育在美术教学中的运用

张廷林

【关键词】 小学；美术教学；情境；趣味性；气氛

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0124—01

一、引入故事创设情境，激发学生的创造力

低年级的学生爱听故事，大部分学生有与儿时的成长玩伴一起讲故事的经历，故事总是那么美妙和神奇。如果教师能够在课前教学内容上渗入精彩有趣的故事，运用情境教学法解决问题，就能引导学生发现问题、分析问题。如对于教材中第三版《美丽的羽毛》一课，我先给学生讲《丑小鸭的故事》的故事，后问学生：“丑小鸭变成美丽的大天鹅，你们猜猜丑小鸭长出美丽的羽毛了吗？”很自然地沿着故事，开发了学生的想象力，也顺理成章地进入了主题。

二、形象性示范，增强课堂的趣味性

1.讲解示范时，语气注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接受。对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。教师在讲解时，不仅要了解学生的心理，还要熟悉学生语言、掌握学生的思维特点。对学生难以理解的概念，要加以解释，例：小学生对书中的“横线”、“竖线”不理解，我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了。同时，根据学生比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的腦袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于学生理解，更适于他们依靠表象作画的特点。

2.各种示范形式交替运用。美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍。在教学中，我作了以下尝试：表演示范，对所画物体作仔细描绘并加以说明，例：在教“花瓶设计”一课时，我先对花瓶作了介绍（形、色、花纹），然后在板上进行表演，使学生对画法及过程一目了然。再领画示范，根据低年级特点，我画一部分，学生跟我画，我画完，学生也画完。这种方法主要在教较难的内容和教新生时采用，一般不多用。

三、运用音乐，为学生作画创设气氛

课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的创作气氛能使学生进入创造佳境。具体做法是：首先教师以情境角色，朋友身份，真诚信任的态度进行巡回指导，为学生创作服务。在一个班级中，学生作画的能力有多种层次。我区别对待不同层次的学生，对好的学生鼓励独立、鼓励创新，对中等的学生鼓励进一步提高，给与适当指导；对基础薄弱的学生以方法辅导为主，鼓励为辅，使他们都能在原来的基础上获得提高。

恰当运用音乐艺术，能更好地提高作画水平。选择一些适合学生的轻松愉快的音乐，可以让学生得以感染，在音乐声中想象，在无形中受以启发，画起来更有劲，有利于技能表现和创造性发挥。

四、利用多媒体，激发学生的意境

随着现代科技的飞速发展，多媒体技术进入小学课堂教学中。我们可以利用现代信息技术创建一个虚拟的背景，或在屏幕上再现生活场景，还可以结合声音、图像、动画、视频，让学生产生身临其境的真实感觉，增强立体和丰富的自然环境的渲染性，使学生的思维情感得到共鸣或获得更多的感染。在教材中《农家乐》一课中，因为大部分学生住在城市，从来没有见过农民丰收的生活场景，无法感受到农民丰收的喜悦，所以我收集了农场丰收的各种场景的视频和照片，让学生进一步了解课程的内容，使学生能直观地感受到农民收获的场景和收获的喜悦，学生在创建作品中心里有了底。

五、使用游戏，活跃教学，创作气氛

小学生天性活泼、好动，对所有事情都充满好奇，尤其是对游戏情有独钟。因此在美术教学中，加入合适的游戏，能帮助学生提高兴趣。但是游戏的设计和组织是一个创造性的工作，相同的内容可以达到不同的教学效果，教师可根据讲座和学生的年龄特点，选择合适的游戏，可使教学轻松愉快，达到事半功倍的效果。在教材《运动场上》一课上，我会设置游戏，如我猜你来比划，请学生到讲台上根据我的运动做动作，请全班同学猜他的运动项目。学生们猜测了几个来回，兴趣盎然，每个学生都有演示的愿望，然后其他学生也做出相应的手势动作，我要求全班同学描述他的动作改变，然后再进入教学。

编辑：王金梅