浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式

唐性莹

摘 要：小学语文对提高学生的交际能力、理解能力、表达能力，以及个人文化素养的提升都能够起到直接的影响。其中阅读教学占据着尤为重要的地位，但是传统的教学手段，根本起不到很好的课堂效果，对小学语文阅读教学的整体水平提升产生了一定的阻碍。为了改善这种教学状况，语文老师必须要运用有效的方法，将语文阅读中的读写充分结合起来，达到在提高小学生阅读水平的同时，也提高他们写作能力的目的。本文就小学语文阅读教学中，读写结合的教学模式进行分析阐述，旨在为小学语文阅读教学的进一步发展提供助力。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，可以培养学生的综合能力和语文核心素养，对提高学生的个人语文水平是非常关键的。但是以往的小学语文教学模式中，没有充分考虑小学生的实际能力和需求，导致学生的学习效率难以提升，学习兴趣和积极性也不高。为了解决这些问题，老师在小学语文课堂中应用了读写结合的教学模式，让学生能顺畅的表达自己的真情实感，提高学生的写作水平，进而提高学生对事物的感知能力，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

一、小学语文阅读教学中的现状

虽然部分老师已经意识到了读写结合对小学语文阅读教学的重要性，但是在实际教学中的成效却并不尽人意。很多语文老师觉得这两者之间并不存在什么必然的联系，因此采取的是分开教学模式。再加上传统教学观念的深远影响，老师在阅读教学中的重点仍然是让学生朗读和口语表达，没能充分重视起学生随笔练习，抑制了学生的实践动手能力，读写不能进行完全的融合。久而久之，还会影响小学生的阅读兴趣，降低学生的学习效率。

老师对学生实践动手能力忽视，也就导致老师在阅读教学中，将写作分成一个独立部分，不但使读写难以有效结合，在遇到问题的时候老师还无法进行有针对性的指导，小学语文教学质量的提升渐渐开始止步不前。

二、读写结合模式在小学语文阅读教学中的实施策略

（一）充分重视读后感的作用

每个学生都是独立的个体，他们的认知水平，以及理解能力都不同，所以在阅读完文章后肯定会产生自己独特的感悟，或是对文中人物产生共鸣，或是对事件的深刻体会。老师要引导学生将这些情感和见解，以读后感的方式表达出来，然后让学生在语文课堂中与大家交流分享，老师加以适当的指点，让学生从根本上体会阅读的内涵。

例如，学习完《尺有所短，寸有所长》，老师就可以让学生将自己的阅读感受写出来，有的同学写的是自身不足，有的同学会写别人的优点，也有的同学会感悟到要善于发现别人长处，弥补自身的缺陷，从而不断完善自我。这样就能够将阅读中读写完美融合在一起，不但提高了学生的感悟理解能力，還提高了学生的情感表达能力，使学生的阅读质量得以提升。

（二）用改写仿写引发学生联想

联想不仅对学生的阅读理解很重要，对提高学生写作质量也是很好的铺垫。在日常的阅读练习中，老师要以教材内容为基础，让学生进行仿写或改编，一方面可以丰富学生的想象力，促使学生增强创新意识，另一方面激发学生的习作兴趣，提高学习效率。

例如，在学生阅读完《蓝色的树叶》这篇课文时，学生就可以根据自己的理解，结合着自己在实际生活中与朋友相处的模式，对文章进行仿写，为学生们展现另外一种不同的友情，同时让学生感悟到写作的乐趣。

再如，阅读完《凡卡》的相关内容后，学生可以根据文中的结局进行续写或改编，充分发挥自己的想象，如果小凡卡的信没有寄到爷爷的手里，而是被老板发现了，那么结果会是如何，根据这一思路进行续写，给文章一个完整的结局；再联想一下凡卡经过百般折磨后，最终逃离了鞋店，他的命运又将如何，沿着这一思路对文章内容进行改编，为凡卡谱写一段充满幸福欢乐的人生。

（三）充分结合身边的实际生活

知识来源于生活，并且与我们的实际生活紧密相连，老师将读写结合的教学模式融入生活因素，可以让小学生充分感受到语文知识的实用性。并且能够让小学生养成仔细观察生活的好习惯，逐渐积累更多的写作素材，增强学生读写结合的兴趣。

例如，老师可以将小学语文教材中描写春天景色的文章稍加整合，要求学生结合自身在实际生活中的所见所闻进行阅读，收获更深层次上的情感体验。还可以利用信息技术，让学生观察不同地区春景之间的异同，更直观的感受不一样的风景，拓展知识视野。老师还可以让学生将自己对春天的感悟在小组讨论中交流，提高学生的表达能力，以及阅读能力和写作能力，为读写结合模式在小学语文阅读教学中的进一步实施，做好铺垫作用。

再如，老师要引导学生养成每天写日记的习惯，日记本身就是学生实际生活的写照，学生可以将课后反思、游记感悟、阅读心得等写在日记中。这一过程不但可以锻炼修辞手法的使用，还能规范学生的语法和书写，便于学生在积累词汇的同时，拓展思维宽度，有利于学生的全面稳定发展。

结语

在小学语文阅读教学中应用读写结合模式，不仅是优化小学语文教学效果的有效途径，也是小学生培养自身综合能力的动力源泉。需要老师充分考虑小学生的阅读能力及写作水平，利用多种有效的教学手段，培养学生的思考联想能力和观察能力，提高学生对语文教学活动的参与度。进而让学生在实践教学活动中，不断积累、进步，提升学生将语文阅读中读写进行结合的学习效果。

参考文献

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