情景化识字教学法在小学语文课堂教学中的应用

康志杰

【关键词】 小学语文；情景化识字教学法；应用

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0050—01

识字教学可谓是小学语文教育的核心内容。之所以这么说，是因为小学语文的阅读教学和写作教学都是以识字教学为基础的，尤其是在新课改背景下，各种教育创新层出不穷，情景化教学用于引导学生识字，则能调动学生学习的积极性，使其在一个轻松愉悦的学习氛围中提高自身的识字能力。

一、情景化识字教学法的重要作用

情景化识字教学的重要作用主要表现在以下方面：第一，调动学生学习的积极性，因为在情景化识字教学时，教师可以通过创建一个和识字教学密切相关的情景，比如，将照片、音乐、动画、视频等融入课堂识字教学中，能有效激发学生的学习兴趣，并能提高他们的学习注意力。第二，可适当降低学生的学习难度。

二、情景化识字教学法的课堂应用

1. 竞赛激励法。竞赛激励法是情景化教学法的一种，该种教学法主要是依照小学生自尊心強、爱表现的特征，有针对性地引入竞争意识，目的是为激发学生学习的积极性。此外，小学生还具有另一个特点，那就是“好表扬”，因而，可将激励作为鼓励学生学习的手段。教师在教学过程中，应密切关注学生的心理变化，多发现他们的闪光点，并给予鼓励，使其可以对识字产生浓厚的兴趣。具体做法是，将竞争机制适当引入语文教学中，并以抢答积分或者是评分表扬等形式开展竞赛活动，如，举办“鲤鱼跳龙门”“小猫翻墙”等识字活动；或是将偏旁相同的字放在一起，“猴”“狗”“猪”，看哪个小朋友识字速度快，识字最多者就可将其评为“识字小能人”；而在教学“腰”、“腿”、“肚”等字时，可让学生先比划，再让他们将字卡贴到对应位置。这样一来，就可以让学生更好地掌握识字方法了。

2. 引趣法。在小学语文识字教学课堂上，教师应结合不一样的教学内容，将照片、游戏及故事等情景创设融入到教学过程中，其主要目的是为吸引学生们的注意力，激发其学习兴趣，提高识字教学的效率与教学水平。如，在《守株待兔》的教学过程中，教师可给学生们展示兔子的图片，然后用生动的语言来叙述这个故事，引起学生的好奇，这样学生就有了探索的欲望，从而主动去学习这篇文章，并对字词有了一定的兴趣，以能读出文章为荣，就达到了识字的教学目标。所以说，教师通过引趣法，不仅加深了学生对课文的理解，还能让他们在学习的过程中，提高识字能力。

3. “演”中学。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，可让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如，在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。

4. 游戏法。心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行。游戏是学生的天性。识字教学中游戏法的使用非常受小学生的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，如，猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。这些识字游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。学生从中享受到识字的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

5. 找规律法。在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，教师要注意分析形声字形旁的表意功能。如，在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，教师可分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉学生们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

总之，情景化识字教学，既解决了识字教学的“枯燥无味”的问题，又降低了识字难度，减轻了学生的负担，使学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而为以后的学习打下坚实的基础。

编辑：张慧敏