小学科学教育小组合作学习的实践分析

毛泽兵

摘 要：随着新课改的不断推进，对当前小学教育提出了更高的要求。要求在帮助学生掌握知识的同时，注重学生全面发展，特别是培养学生的探索能力与创新能力，促进学生自主学习能力的提高。为了实现新课改的教育要求，小组合作学习成为了当前小学科学教育中的重要教学组织形式。学生在小组合作学习过程中能够有效激发出主观能动性，在实践过程中不断成长，促进学生合作意识、探索能力、团队精神以及表达能力的培养。为此，本文对小学科学教育小组合作学习的实践进行了具体探索与分析。

关键词：小学科学教育 小组合作学习 实践

传统小学科学教育中，教师在课堂上占有主导地位，在讲台上讲，学生在下面听，这种教学方式，学生容易出现注意力不集中，不能完全理解教师讲解的知识，并且对这些知识只会死记硬背，不能灵活的运用到实际生活当中。而采取小组合作学习方式，学生在不断合作与交流的过程中，能充分的体会到学习科学的乐趣，有效激发学习兴趣，并且在探索的过程中去发现问题、解决问题，在实践过程中获得科学知识，实现全面发展。小组合作学习是新课改下提出的一种新的教学理念，在具体实施的过程中还存在着一定问题，为此教师在今后的教学中需要针对这些问题不断进行反思与完善，以此促进小组合作学习的作用得到真正的发挥。

一、小学科学教育小组合作学习中存在的问题

（一）分组不科学，导致学习效率低

想要小组合作学习取得真正的有效性，学生的分组是否科学，起着关键性的作用。但是在实际教学中，教师对学生的分组存在着一定的问题，每个学生都存在着差异性，一些学生动手能力较强、善于表达自己的见解，在合作学习过程中能有效提升自己的能力，而一些相对内向、动手能力较差的学生，在合作学习过程中，往往不能将自己的意见或者观点发表出来，在整个学习过程中参与度不高，往往扮演一个“看客”的角色，因此很难提高对学习的兴趣，促进自身能力发展。不合理的小组分配，最终导致学习效果达不到预期目的，使得学习效率低下。

（二）目标不明确、任务不清楚，教师未能有效进行引导

在小组合作学习过程中，存在着目标不明确，任务不清楚的问题。学生在探讨学习过程中，由于对目标不明确，导致讨论的内容天南地北，不能抓住要点，许多人都茫然无措，不知道自己真正该做什么，导致白白浪费了时间不说，还什么内容也没有学到。此外，在小组合作学习过程中，教师在其中起到引导的作用，由于小学生对于已知知识有效，正处于探索知识的阶段，无法清楚的认识到应该从哪个方向进行讨论，如果讨论的方向发生误差，那么花费再多的时间也不能解决问题。而且在小组合作学习中，只靠学生以小组探讨的方式来进行学习，在遇到不能解决的困难问题时，会使学生产生烦躁的心理，甚至会导致学生降低对科学学习兴趣。这些情况充分说明了教师从旁引导的重要性。然而在实际教学中，教师就未能对学生进行有效引导，导致小组合作学习没有发挥其真正的作用。

（三）学生合作意识欠缺

小学科学教育中小组学习的教学意义之一是培养学生的合作意识，提高学生之间的沟通交流，让学生学会共同解决问题，明白团队协作的重要性。但是在实际的小组合作学习中，学生之间缺乏交流，在解决问题的时候并没有团队合作的意识，往往各抒己见，对产生分歧的地方不能得到有效的解决。而且有的小组合作学习在讨论时，只是流于形式，并没有发挥小组合作学习的意义，这些都表现出了学生合作意识的欠缺，小组成员之间缺乏信任与沟通，没有倾听他人意见的习惯，为此在教学中教师应该正确的进行引导，帮助学生意识到团队合作的重要性。

二、小学科学教育中小组合作学习的实践策略

（一）科学的进行分组

在小学科学教育的小组合作学习过程中，教师在对学生进行分组时，应该杜绝以前后桌为一个合作小组的简单分组方式，这种分组方式并不科学，容易导致学习效率低下。在分组时，教师应该尽量根据每个学生的特点与性格能力来进行分配，并且个小组合作学习的成员要分工明确。一般小组内成员有一名小组长、一到两名记录员、一个汇报员、一到两个材料员组成。在小组建立相对完善以后，应该让学生定期进行岗位轮换，这样学生能够通过不同的角色体验来充分的发挥自身优势，获得全面发展。

（二）制定清晰的合作学习流程，提高学生学习能力

在小组合作学习过程中，教师应该为学生制定清晰的合作学习流程，这样才能充分发挥合作学习的有效性，促进学生学习能力的提高。科学课小组学习的流程一般有四个步骤：阐述问题、提出假设、实验验证、总结结论。教师在教学过程中，首先需要根据課程内容，引导出一个实际的问题。在设置问题时，教师要注意问题的针对性，不能过于广泛，让学生在小组合作学习时无从下手。其次，引导学生提出切合实际的假设，然后再通过实验来验证假设是否正确。在实验前，教师应该组织各小组提出科学的实验方案，养成学生先想后做的良好学习习惯。最后根据实验现象来总结实验结果，说明假设是否成立。通过这样清晰的合作学习流程，能有效培养学生发现问题的能力，并利用已有的知识提出合理的假设，通过实验验证假设，培养学生观察与归纳能力。

（三）在小组合作学习过程中，教师适当从旁进行引导

教师在科学教育小组合作学习过程中有着重要作用。在小组合作学习过程中，并不是让教师直接放手不管，让学生自主合作探讨学习，而是需要教师同样参与到小组讨论当中，从旁进行引导，帮助小组找到正确的讨论方向。在小组讨论遇到瓶颈时，及时进行引导，帮助学生突破问题，找到解决问题的思路。而且在小组合作学习过程中，教师需要对小组学习制定合理规则，让学生规范讨论过程，逐渐让学生熟悉小组合作学习方式，提高合作学习的效率，让学生充分感受到科学学习的乐趣。

结语

通过上文的分析可知，在小学科学教育中采取小组合作学习的方式，能够有效提高学生合作意识、学生自主学习探讨能力和解决问题的能力，让学生体会到解决问题的乐趣，并增强学生之间的交流，促进学生之间关系的和谐融洽。

参考文献

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