浅谈网络背景下的中学语文阅读教学

李生鹏　严喜梅

【关键词】 阅读教学；网络；特点；策略

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0054—01

《普通高中语文課程标准》指出，阅读“是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，是“思想碰撞和心灵交流的动态过程”。要通过阅读“全面提高学生的语文素养”和“语言文字运用能力”，就要在仔细分析高中生网络阅读现状的基础上，认真把握网络阅读的特点，进而提出有关网络阅读背景下的有关中学阅读教学的建议与对策。

一、网络阅读的特点

网络阅读作为一种新兴的文化传播方式，和传统的阅读相比有着不可比拟的优势，但也存在着明显的劣势。其优势主要有以下几点：一是易于获取。与纸质图书相比，电子图书借助互联网传播，以文本方式存在的作品可以随时获取，所以相对于传统阅读，网络阅读几乎可以随时进行。二是携带方便。随着手机、电子书等电子文本载体的普及，每个人所占有的图书都大大超过了前人。因此，在网络阅读的时代，获取图书极其容易。三是互动性强。网络阅读时代作者与读者的互动完全打破了时间、空间的限制，作者与读者之间的交流，读者与读者之间的交流几乎没有障碍，可以随时进行。在一些网络作品中，读者甚至可以参与情节的设定，故事的发展等，这些在过去完全属于作者的创作活动。

当然，作为一种新兴的不太成熟的阅读方式，网络阅读也存在着不可回避的缺陷，主要有：

一是网络作品水平参差不齐。互联网的作品创作、出版门槛大大降低，作品水平参差不齐，甚至有些作品为了吸引读者，主动降低对作品的要求，投读者之所好，思想低下，品格不高。这样的作品，对于世界观、人生观还没有形成的高中生来说，带来的伤害非常大。这就迫切需要家长、教师对其进行及时有效的引导。

二是网络阅读导致学生思维能力退化。与快餐文化相比，经典文本阅读需要读者理性思维的参与，需要积极深入思考，个人世界观的形成、价值观的构筑往往借此形成。而网络作品，首先关注的是销量、阅读量、点击率这些纯粹消费性质的因素，为了抓住读者，往往强调感官的愉悦、情节的刺激，而这种愉说无法代替心灵的追问，并最终会导致中学生思维能力的严重退化。

二、网络阅读背景下阅读教学的策略

1. 对中学生进行网络教育。网络信息和网络作品水平参差不齐，内容庞芜繁杂，甚至有很多色情、淫秽、反动的信息。中学生正处在人生观、世界观的形成期，自制力差，控制力弱，分辨能力差，当他们面对各种来自网络的信息时，很容易迷失自己。近年来，中学生网络成瘾现象越来越严重，在我们所进行的访谈中，有近十分之一的学生出现了不同程度的网络小说成瘾症，他们神经质地依赖网络小说，学习出现了明显下滑。这一现象迫切需要我们加大对学生进行网络教育，教育学生认清网络的实质，教育他们把精力投入到正常的学习和生活当中。

2. 引导中学生进行网络阅读。网络阅读已经不可否认地进入到中学生课外阅读之中，是我们进行阅读教学必须要考虑的因素。语文教师要在教学中有意识地引导学生阅读那些内容、思想健康的经典作品，要培养学生形成良好的阅读习惯，要让他们意识到阅读是提升个人素质，提高理性思维能力，完善个人修养的手段，而不仅仅是为了娱乐或者消闲。对于那些已经表现出明显网瘾倾向，对网络小说严重依赖，深陷其中甚至不能自拔的学生，要辅之以一定的心理辅导。

3. 利用网络阅读提高阅读能力。信息化背景下的语文阅读教学如果纯粹依赖过去的教学模式是没有生命力的，必然需要我们充分运用网络化的教学手段、教学方法，创新阅读教学，提高阅读教学质量和实效。在具体的语文教学中，可以运用以下方法发挥网络的优势：一是在课前预习环节，教师可以针对课文，要求学生通过网络查找相关材料，从而利用网络激发学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的主观能动性。二是在课外阅读环节，主动指定一些比较优秀的网络作品和学生一起阅读、分析，指出其优缺点，提高学生的鉴赏能力。

综上所述，网络阅读已经客观地进入到中学生阅读当中，中学语文阅读教学也必然要适应这一变化，力避其缺点，发挥其优势，从而提高语文阅读教学的效果。

（本文系武威市“十三五”教育科学规划课题《中学生语文阅读能力的培养和策略探究》的研究成果，课题编号：WW[2017]GH216）

编辑：马德佳