谈构建初中数学高效课堂的策略

李宗花

【关键词】 高效课堂；改变观念；创设情境；评价；课堂练习

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0057—01

作为推进基础教育内涵发展和促进基础教育均衡发展的有效途径，开展“创建高效课堂”活动势在必行。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，如何打造初中数学高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程

新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全体、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣和动机，学生要以饱满的精神状态投入到学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

二、创设合理情境，让学生在生动具体的情境中学习数学

1. 创设联系生活实际的情境，激发学生的学习兴趣和动机。兴趣和动机是决定学生能否主动学习的关键，创设富有兴趣的故事、举实际生活中的例子等来创设问题情境，使学生对数学有了更深刻的认识。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。同时，我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

2. 创设主动参与的情境，培养学生自主学习的能力。要促进学生自主学习能力的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。在教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。因而，教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。

三、正确评价每一个学生，多鼓励少批评，让学生有自尊心

教师对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”数学课堂就是一个教师与学生之间沟通谈话的平台，教师对学生的表现给予回馈评价的平台。教师对学生积极有效的评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生信心，激发学生参与学习的主动性、积极性、创造性，从而使课堂教学更加高效。为此，可从以下两个方面入手。

1. 教师注意课堂评价的层次性，注意学生的差异，多元评价相结合，使评价适合不同水平和能力的学生，从学生的问题解决、情感、态度等多方面给予激励性、发展性的评价。

2. 让学生参与评价，面向全体学生，客观公正而又充满真诚。教师“圣旨”般的评价，往往会造成学生没有了主见、不敢说的现象。这样的评价并不会让学生体验学习乐趣，反而会使学生因太过于在意老师的评价而让自己的学习很被动。

四、精心设计课堂练习，强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点。

1. 练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

2. 练习要有層次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。

3. 练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中的快速反馈，教师要当堂反馈及时给予激励性的评价，对出现的问题要及时解决，予以纠正。编辑：郭裕嘉