中职语文教学中存在的问题及对策

李旭升

【关键词】 中职学校；语文教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0079—01

中等职业学校的语文教学质量对于提高中职生的语言文字表达能力，促进中职生更好地就业与创业作用巨大。本文作者结合自己的教学实践，在分析了当前中等职业学校语文教学现状与问题的基础上，提出了加强中等职业学校语文教学的对策。

一、中职语文教学存在的问题

1. 教师教学观念落后。长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育、应试教育观念制约着语文教师教学观念的更新和发展。在课堂教学中，很多教师把教育窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，把教材内容的学习窄化为知识要点的学习，把学生的自主学习窄化为教师的注入式学习，重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外，没有很好地遵循学生的认知规律，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际，成了教师的“一言堂”、“独角戏”，势必不能实现预期的教学效果。

2. 学生轻视语文学习。当前，很多高职学生错误地认为，步入高职院校主要是学习技术，而语文教学似乎与技术知识没有关系，所以难以意识到语文的重要性，将语文看做是可有可无的学科。而在这样的情况下，学生的学习动力势必会降低。但实际情况是：由于学生语文素养和知识的缺乏，学生的职业能力难以得到有效提高，进而对职业能力产生影响。

二、加强中职语文教学的对策

1. 创造生活情境，激发学习兴趣。在这方面，教师可直接选取教材中学生熟悉的生活情境进行加工，或利用学生感兴趣的生活素材创设情境，使学生体会到语文就在自己身边，增强学生学习语文的乐趣。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的，课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境，通过活化语文文本来激发学生学习语文的兴趣。

2. 结合专业实际，完善教学内容。从目前的情况来看，大部分职业院校使用的语文教材都是通用的，内容过于陈旧，与高职院校人才培养的目标不符。因此，高职院校应该结合学校和学生的实际，采用适合本校学生的语文教材，注重教学内容的实用性。另外，教师还可以将语文教学与职业要求进行充分结合。比如，对于市场营销专业的学生，可以让他们撰写产品说明书、营销计划、调查报告等；对于旅游专业的学生来说，可以加强口语表达和应变能力的锻炼，在实际练习的过程中帮助学生更好地掌握交谈与沟通的基本原则。

3. 尊重学生差異，满足多样需求。尊重学生差异，实施分层教学，是使不同层次的学生都能所有发展的一种行之有效的教育方法。在教学过程中，教师应根据学生的学习方式、接受知识的程度，将学生分为优等生、中等生和后进生三层，承认差异，顺应学生身心发展的客观规律，使不同水平的学生都能获得学习上的成就感。如，《边城》是一部内涵非常丰富的作品，但我们也不可能在课堂上使每一个学生都获得相同的感受，不可能对每一层次学生的心理获得做到面面俱到。为此，教师可利用文本中“美好亲情”的文章主题对不同层次的学生提出不同的鉴赏要求。

4. 改革教学模式，提高教学效率。要从学生实际出发，立足专业需要，探索出生动活泼、有利于学生成长发展的育人新路子：整合教材，加强知识的实用性、简易型和新颖性。教师要充分发挥主观能动性，根据学生实际和就业需要，自觉整合教材，选学与专业密切相关的内容，数量少一点，内容集中一点，教授难度低一点，讲解知识简易一点，让学生真正收获一点。要在教学中添加点贴近学生内心、工作实际、真实生活的新内容，使学生学习与时俱进；要结合各专业的特点采取切实可行、真正有效果的教学模式；要让层次不同的学生都能主动发展，都能获得成功的体验。另外，教师还应改变目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。

编辑：马德佳