中学物理教学中自制教具使用的问题及其改进

江耀灿

摘 要：如今，随着人们对于教育事业越来越重视以及国家对教育资金的不断增加，中学里的实验条件已经得到了相当大的改善，越来越多的设计巧妙，制作精密的教具和功能强大的实验教学多媒体资源出现在中学物理课堂上。虽然这些现成的教具大部分使用起来很便捷，但自制教具仍然有其不可替代的意义和作用。本文通过了解中学物理实验教具使用的现状和问题，确定自制教具的改进原则，明确自制教具的改进途径，为广大中学物理教师提供参考。

关键词：中学物理；自制教具；问题；改进

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章編号：1992-7711（2018）16-063-02

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引言

初中生刚刚接触物理这门学科，在教学的过程中需要以大量实验为学生的学习打下基础，如此看来实验所用的教具作为教学任务正常进行的基础就显得尤为重要了。但在现实教学中，因每所学校的情况不同，不是每一所学校都能够满足教学所需的教具，统一购置的教具也缺乏个性化，并不适合所有的学校。这样就给物理课堂教学带来了阻碍。在此前提下，自制教具便站了出来，而且基于新课标要求，突出物理学科是以实验为基础的特点，发挥实验在物理教学中的重要作用的情况下，自制教具的地位就显得越发重要。

一、中学物理教学中自制教具使用的问题

目前在中学物理课程教学当中，正是因为自制教具对课程的推进以及学生本身的发展有着不少的积极性与推动作用，所以很多教师在上物理课的时候都开始采用自制教具。然而这其中也产生了很多问题有待改进。

1.教师对自制教具的认识有待加强

在现在的中学物理教学课堂上，许多教师对自制教具认识不够。在国内，部分教师对自制教具的认识还停留在自制教具只是为了解决教具不足而引发的问题层面。教师没有认识到自制教具对课堂教学过程中的推动作用以及教具制作对自身学科素养的提高作用。例如部分教师只是在课前随便做一些教具，没有注意教具是否能真正的反映出课本上的物理原理。制作一件好的教具考验的是教师的综合素质，从选题、设计阶段开始，到不断的修改，完善，再到最后的组装，调试，每一阶段都需要教师全身心的投入，用心的去制作，考验教师综合能力的同时提升了教师的综合素质，对教师自身素养的提高有着很好的促进作用。

2.自制教具的条件不完善

虽然说自制教具得到了重视，但是在我们国内自制教具的制作条件是不够完善的。单单依靠教师自身的能力，一些简单的教具还可以完成，但是对比较复杂的教具来说，就需要学校的支持，但就目前大部分学校而言，提供制作教具条件这一方面还不够完善。

3.自制教具的过程中学生的参与度太低

众所周知，在教学过程进行当中，学生处于主体地位，教师起主导作用。使用自制教具教学当中，不能只有教师参与，重要的是要让学生也参与。所以在在使用自制教具进行教学的过程当中，教师应该想办法提高学生的参与度，只有这样才能提高学生的学习积极性。但目前有一部分情况是，教师使用自制教具为学生们作展示，可是没有让学生没有近距离观察或者亲自动手操作，学生缺乏了近距离观察与动手制作的机会。还有一种情况是在学校实验室组织学生进行亲手操作时，教师对学生采用一种放任状态，敷衍了事，学生参与过程出现严重漏洞，更别提细心观察与直观的感受了。所以教师在班级里采用自制教具展示时，要更多地让同学们参与进来，亲自操作，并让学生发表感受与理解，在实验室组织学生制作教具时，计划安排要周密，安排学生以小组合作的形式参与设计和构思，让学生既分工又合作。学生通过自己亲自动手制作教具，在对教具工作原理和使用更好地掌握的同时，培养学生学科的综合素养的能力。

二、中学物理教学中自制教具改进的原则

1. 科学性原则

科学性原则是物理实验教具改进的最高原则，是绝对不能违背的。所以不论在物理实验中所设计的教具多么具有创新性或者意义多么重大，都必须经过科学的检验，符合基本的物理学原理，才能够在物理实验教学中使用。从本质上讲，自制物理实验教具的目的是为了丰富实验课的教学资源，使同学们能够更加清楚、直观地从物理实验中收获知识。但是，一旦自制的物理实验教具与客观科学规律相违背，就会产生错误的实验结果，会严重影响物理学知识体系的连贯性和严谨性，使学生对所学知识更加困惑，无法实现教学目的。无论想在自制教具上做出什么样的创新或者改革，都必须遵守科学性原则，不然将会对整个物理实验教学产生不良的影响。

2.直观性原则

初中生由于其年龄特点，对于事物的感知能力是十分有限的，对于形象、直观的事物更容易接受，因此教师在对物理实验教具进行创新和改革时必须要遵守直观性原则。使学生能够通过对实验过程及实验现象的直接观察来获得对事物或者科学原理的认识。例如在探究水沸腾时温度变化的特点实验中，学生会错误地认为只要水的温度达到100℃，就会沸腾。为了突破这一难点，教师利用大小两根试管制成管中套管的简易教具，学生会直接观察到水在大试管中沸腾，冒出大量的气泡，小试管的水温度达到100℃，却不会沸腾。学生通过直观的观察，很容易理解沸腾现象的特点是温度要达到液体沸点，同时需要持续加热。因此在自制物理实验教具时，一定要遵守直观性原则，使学生能够很清楚地观察到实验过程、实验现象及实验结果。

3.趣味性原则

有趣的物理实验能够长时间的吸引学生的注意力，并让他们对所观察到的实验现象有一个较深刻的印象。在中学物理教学过程中，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力尤为重要，而在自制教具的正确使用会让物理实验教学产生事半功倍的效果。物理教材中所展示的教具为了能够尽快得出结果，尽量缩短时间实验，这样做会极大地弱化实验的作用。以至于学生们还没做好准备或者刚刚把心思投入进去，实验就已经结束了。实验变得枯燥、单调，惟一的目的只是尽快得出结论而已。没有让学生们对物理实验产生兴趣，也没能锻炼学生们的动手操作能力。所以在自制物理实验教具时一定要遵守趣味性原则，让物理实验变得更加多姿多彩。

三、中学物理教学中自制教具改进的途径

1.结合教材中的插图改进自然教具

在初中物理教材中有许多形象准确、生动形象的插图，这些插图能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的主动性。因此，在自制物理实验教具时应对其合理利用。例如，在人教版的物理教材中有许多和学生们的认知相冲突的插图，我们可以根据这些插图所所描述的现象自制物理实验教具，帮助学生们理解其中所蕴含的物理学原理、概念和规律。例如教材引言中有一幅插图的画面是将沸腾过的烧瓶塞子塞进，然后倒放，这时往瓶底浇冷水，烧瓶里的水会再次沸腾。这是一个有趣的现象，而且和学生们以往的经验相违背。根据这幅插图可以自制一个物理实验教具，在实验中，学生们会感觉书中的物理原理、概念和规律都是摆在眼前的，使学生们更加喜欢学习物理，也更容易理解和掌握教材中的物理学知识。

2.结合日常生活改进自制教具

物理学科与我们的日常生活息息相关，生活中处处都有物理现象和物理原理。因此，在自制物理实验教具时可以从日常生活当中寻找灵感。例如在学习有关振动和声音的有关内容时，我们可以从一些弦乐器中寻找灵感，让同学们用橡皮筋自制一个小吉他，通过观察吉他在发出不同的声音时橡皮筋的震动情况，来了解声音的大小和振幅之间的关系以及音调的高低和振动频率的关系。可以应用到物理实验自制教具改进中的日常生活场景还有许多，通过这种结合，可以让物理实验更加贴近生活，有利于学生们理解和吸收。

3.结合自然现象改进自制教具

我们都知道，海市蜃楼是一种由于光的折射所产生的自然现象，但是学生很难理解其中抽象的物理学原理。我们就可以结合这一自然现象自制教具，并应用在课堂教学中。在碗里面放一枚硬币，从侧面看去是无法观察到硬币的，这时往碗里慢慢加水，随着水面的升高，在观察角度完全不变的情况下，硬币竟然又出现在我们的视野中。通过引导学生进行知识迁移，学生很容易理解到海市蜃楼其实只是一个虚像，就像我们看到的碗里的硬币一样。在改进自制教具时通过与自然现象的结合，在帮助学生掌握物理学知识的同时，还能培养学生的科学精神，激励学生们用于探索自然界的科学奥秘。

四、小结

总而言之，在中学物理教学中，自制教具对推动课程的进行，教师自身素养的提升，學生的学习兴趣与探究精神的培养都有着巨大作用与意义。但是，由于各方面因素，目前的自制教具的条件与技术还不够完善，在这一情况之下，物理教师作为与学生接触密切的关键角色，教育行业的中流砥柱，要拿好自制教具这一把有力的武器，为素质教育改革乃至整个教育行业贡献自己的一把力，潺潺流水、终将成江河。

[参考文献]

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