网络环境下小学生自主阅读能力的培养策略

王文文

摘 要：随着网络的发展，为小学生自主阅读创造了良好的外在条件。因此，教师应充分借助于网络环境的优势性，培养小学生养成良好的自主阅读习惯，让小学生感受到自主阅读的乐趣，使小学生的主观能动性可以得到充分发挥，从而真正实现小学生自主阅读能力的提高。本文着重探讨网络环境下小学生自主阅读能力的培养对策。

关键词：网络环境；小学生；自主阅读能力；培养策略

中图分类号：G623.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-066-01

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1. 利用网络环境，激发小学生阅读兴趣

兴趣是漆黑道路中的一盏明灯，只有让小学生对自主阅读产生兴趣，才能够真正点亮小学生的自主阅读空间。因此，在小学语文教学中，教师应利用网络环境，激发小学生的自主阅读兴趣，让小学生在兴趣的指引下更好地探索语文阅读知识，并使小学生能够发掘出自主阅读的乐趣，以调动小学生在自主阅读中的积极性，提高小学生自主阅读的质量，使小学生的自主阅读水平能够真正获得提升。

另外，在语文课堂教学中，教师应将阅读内容与网络技术结合起来，以降低小学生的学习难度，促进小学生对阅读内容的理解，让小学生在自主阅读的过程中能够游刃有余，使小学生的思维能力、学习能力以及创新能力等获得有效进步，以实现小学生的全面发展与进步。并且，通过这一方式，对激发小学生的自主阅读兴趣极为有利，并能够改善传统小学语文课堂中的枯燥乏味现象，使小学语文阅读课堂的教学效率可以获得显著提升。

例如，在进行《富饶的西沙群岛》一课的阅读教学中，教师应充分利用网络环境，来激发小学生的自主阅读兴趣。如可以事先在网络环境中，找到关于西沙群岛的视频，并在课堂中为小学生放映，使小学生头脑中对西沙群岛景象的空白能够得到填补，这样小学生在进行自主阅读的过程中，头脑中才会产生相应的画面，以让小学生对自主阅读产生浓厚的兴趣，从而实现对小学生自主阅读能力的培养。

2. 创设情境，为小学生营造自主阅读氛围

良好情境的创设，对于培养小学生自主阅读能力十分有帮助。因此，在培养小学生自主阅读能力的过程中，教师应利用网络环境，积极的创设情境，为小学生营造出一个良好的自主阅读氛围，让小学生可以将自身的情感融入到情境之中，以便于小学生更好地进行自主阅读。

具体而言，首先，教师可以利用网络环境，通过问题情境的方式，对小学生提出问题，引发小学生的思考，让小学生可以带着问题去进行自主阅读，以促进小学生对阅读内容的深入理解。其次，在小学生结束自主阅读之后，教师应对小学生进行提问，以检验小学生在自主阅读过程中的专注度，也能够有效调动小学生在自主阅读中的积极性。最后，教師应针对小学生的答案，进行一个课堂的总结，对于小学生阅读理解的偏差，教师应对其予以及时纠正，以确保能够走向一条正确的自主阅读道路，以真正实现小学生自主阅读能力的进步。

例如，在进行《画杨桃》一课的阅读教学中，教师应创设情境，为小学生营造一个良好的自主阅读氛围，可以利用网络环境，让小学生观看杨桃在各个角度中所呈现出的样子，使小学生能够认识到尊重客观事实的重要性。并且，通过借助网络环境，能够让小学生更好地投入到语文自主阅读之中，增强小学生对阅读内容的理解，使小学生的理解能力获得提升。

3. 借助网络环境，丰富小学生的自主阅读资源

网络环境具有丰富性以及灵活性等特点，所以教师应充分鼓励小学生借助网络环境，而丰富自身的语文阅读资源，以开阔小学生的视野，强化小学生的业务的知识储备，使小学生的自主阅读能力可以从根本上获得提升。同时，小学生在进行自主阅读的过程中，若遇到不懂的问题，也可借助网络环境，积极寻找解决问题的方法，以使阅读问题能够获得快速解决。

再者，由于小学生的年龄层段较小，自制能力以及学习能力较差，因此在小学生借助网络环境的过程中，难免会被网络环境中的其它信息所吸引，进而对小学生的自主阅读学习产生阻碍。所以，针对此情况，就应发挥教师与家长的监督与引导作用，使网络环境对小学生自主阅读的重要价值可以得到充分彰显。

另外，教师也可以借助网络环境，而建立一个与家长沟通的平台，以及学生之间沟通的平台，让学生在自主阅读的过程中，可以将自身的感悟与同学们一起分享，而教师也可以通过与家长的交流而了解学生的实际自主阅读状况，以推动小学生自主阅读的进程。通过这一方式，还有助于促进师生、生生之间的情感交流，让小学生感受到自主阅读为自身带来的积极效应，从而真正实现小学生自主阅读能力的提升。

总结

总而言之，在网络环境下培养小学生的自主阅读能力，对于小学生自主阅读能力的提升极为有利，有助于激发小学生对自主阅读的兴趣，调动小学生在自主阅读中的积极性，使小学生能够在自主阅读的过程中，获得良好的阅读知识，让小学生喜爱上自主阅读的方式，以实现小学生自主阅读能力的进步，最终使网络环境的价值得以彰显。