谈中学生英语阅读能力的提升策略

达延梅

【关键词】 英语阅读；水平提高；增强信心

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）

16—0083—01

阅读理解的目的是考查学生的阅读能力、理解能力、归纳概括能力和逻辑推理能力等。因此，英语阅读文章的内容选材注重由易到难逐渐加深，形式多样、教法灵活，才能适应阅读的需要。良好的阅读习惯是培养英语兴趣的关键所在。克服英语教学中的问题和困难，关键在于培养良好的阅读习惯，加强阅读方法指导，不断提高中学生的英语阅读能力。

一、制约中学生英语水平提高的因素

农村学生英语基础薄弱，信息资源缺乏，学生学习英语的积极心和自信心不强，开设高层次的英语必修课难度极大。但任意选修课最大的优点是基于学生需求和课程目标，正好可以解决农村中学生的英语学习问题。

二、改进中学生阅读能力的措施

（一）找准英语阅读的突破口

1. 激发学生学习英语的信心，如果在阅读过程中展开想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，会获得人生感悟和美的享受。

2. 英语阅读教学必须要让学生真正走进文章里，将自己融入到作品的情境中，深入体会，要理解作者的情怀就要做到“身临其境，感同身受”。只有感同身受，将自己放置在作者所处的时代和人生际遇中，才会抓住作者的感情基调，进而理解他们的情感指向。

3. 阅读作为一种再创造的审美艺术活动，具有鲜明的个性差异，同时，一部伟大的作品，总能给不同时代的人以不同的美感和濡染，并具有永恒的生命和意义。对于作品主题的理解往往不能求得答案的统一。但在实际教学中，教师却常常遵循教材和教参，对学生做出统一的引导， 这在客观上显然无视于阅读主体思维的个性差异，将学生对作品主题的理解导向固化在千篇一律的模式和误区中。

4. 教师要鼓励学生对作品主题作出多元的解读，有效培养学生的创新思维是人类思维的最高表现，是现代社会对教育提出的更高要求。檢验一个思维过程是否属于创新思维的范畴，有三个重要的标准：一是学生对作品作出多元化理解，以其个性鲜明的思维为基础，独立思考解读作品的意蕴；二是学生解读结果往往是多样的，从而表现为很大程度上的发展；三是学生的解读过程常常是一种探索的思维活动，学生得到不同的主题解读，都会无一例外有新的因素，具有很强的新颖性。

（二）开展丰富多彩的英语阅读活动。英语阅读课除了在教室搞好精读之外，每周都举办读书活动，以读书感情交流会、随笔比拼、摘抄经验交流、朗诵会、辩论赛、剧本表演、演讲比赛等展示阅读成果，丰富同学们的学生生活，活跃他们的课外活动，使其读书热情更加高涨，读书的收获更加丰富，得到更为全面的锻炼和提升。

三、成效

（一）英语阅读的意识已经深入人心。应认识到阅读的必要性，把阅读当做生活的必需，学习的必须。以良好的课堂纪律，保证教师不在的时候，学生也能够自主自发地专心阅读，在“书”的海洋中畅游。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，大脑灵活了，素养提高了，英语成绩明显提高……读书会变成一种享受，一种幸福！

（二）英语阅读习惯更加规范。从自主借书到按时还书，从课前准备到认真摘抄，从随时标记记录到记后感悟分析，从认真查阅工具书到读后感悟，从确定读书书目到读后感的主题确立，从阅读过程到每周阅读活动的开展……，这一切都在有序地进行着，学生的阅读行为正在走向成熟。

（三）英语阅读助力高效课堂建设。毋庸置疑，开阔学生的视野，活跃学生的思维，促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在海量阅读中补充营养，写作和阅读有明显的突破，对于高效课堂的促进作用也是显而易见的。举办班级“读书汇报会”，让学生展示读书成果；“阅读手抄报展评”，在图文并茂的形式中展现自我；绘声绘色的讲述，在你讲我听中成长；“诵读大比拼”，加深了孩子们对经典作品意蕴的领会，提高了学生的朗诵水平。积跬步以至千里，积小流以成江海。英语阅读让同学们受益匪浅，我们有理由相信：有了满腹经纶的积累，就会出口成章，就会下笔成文。

激发学生阅读的兴趣，培养学生的跨文化意识，重视阅读方法指导，优化我们的课堂阅读教学，不断积累和丰富学生的词汇量，就能使他们养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读速度，提升他们的阅读理解能力。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《西部偏远地区高中英语任意选修课的开发与研究》成果之一；课题立项号：GS[2014]GHB1663。）

编辑：赵玉梅