初中化学教学情境创设存在的问题及对策

由永妮

【关键词】 化学教学；情境创设；问题；对策

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0085—01

情境教学指的是在课堂上教师通过课堂教学内容创设有利于学生学习的教学情境，能够将复杂抽象的专业知识转化为生动形象的具体的知识，从而更好地帮助学生学习。教學情境的创设，在一定程度上能够充分调动学生的学习积极性，有助于点燃学生的学习热情，从而引导学生自主学习。通过情境创设，还能够培养学生良好的创造性思维，对于学生的长远发展有良好的促进作用。初中化学学科属于理科，该学科具有比较强的逻辑性，在学生学习过程中可能没有文科学科容易理解，因此，在教学过程中教师要通过创设情境教学的方法辅助教学，从而引导学生学习。基于此，笔者首先分析了当前初中化学情境教学存在的问题，并提出相关的有效解决策略，供学习和交流。

一、目前初中化学教学情境创设存在的问题

虽然在新课程改革的背景下，情境创设的教学方法已经被教师广泛地运用到教学中，也取得了一定的成效。但是从当前的教学现状来看，还存在较多亟待解决的问题。首先，教师创设的教学情境没有针对性。对于初中生而言，由于刚接触到化学学科，各方面的知识储备不多，因而教师在创设教学情境时，没有注重考虑初中生的知识能力。教师创设的教学情境没有针对性，不仅不能减轻学生学习的难度，反而增加学生学习的难度。其次，创设的教学情境比较单一。通常情况下，在课堂上都是教师不停地讲课，学生埋头苦读。即使在课堂上教师与学生有互动，也都是教师问、学生答。与此同时，学生习惯性地等着教师给学生画出每一节课的重难点，导致学生养成了不好的习惯。在这样的教学模式下，教学情境比较单一，学生对化学学科也逐渐失去了学习的兴趣。另外，教师在创设教学情境时，没有注重学生的主体地位。新课程明确规定了在课堂上以学生为中心，但是部分教师仍然难以转变落后的教学思想，依旧采取落后的教学方式，使得学生在学习过程中还是处于被动的状态，无法发挥学生的主体作用。

二、如何做好初中化学教学情境创设

1. 创设针对性的教学情境。在创设教学情境时，教师考察学生的现有知识水平，以教材内容为基础，并且要对每一节课教学的内容进行整合，不能原原本本地按照教材内容进行教学。另外，还要充分挖掘能够有利于学生学习的，并且具有针对性的情境素材，注重从生活实际出发，通过针对性的教学情境拓宽学生的知识面，提高学生的化学水平。比如说在教学《制取氧气》这节课的内容时，为了引出氧气的制取这一内容的学习，教师可以让学生做个游戏：首先请同学们用自己的手捂住嘴巴和鼻子，看看我们班的同学谁坚持的时间最长。在这个过程之后，让学生说出刚才的游戏有什么感觉，为什么不能坚持很久？然后再给学生分析原来是因为我们呼吸需要氧气，氧气无论是在生活中还是工业生产中都是供不应求的，那么如何制取纯净的氧气呢？在这个过程中，教师通过结合生活常识创设具有针对性的教学情境，成功地引入了制取氧气的实验，从而激发学生的好奇，提高学生的学习积极性。

2. 创设多样化的教学情境。初中化学学科虽然是比较抽象的，但是该学科与生活有着密切的联系，也可以说是来源于生活，运用于生活。基于教学情境比较单一这一教学现状，教师可以通过将化学学科与生活学科结合在一起，创设多样化的教学情境，从而让学生学会运用化学学科的专业知识解释生活中的现象，更加有利于学生学习。比如说在教学中，教师可以利用生活创设问题情境、生活情境、游戏情境等多种情境创设的方法，从而不断地提高学生的学习积极性，也有利于提高教师的教学效率。比如说在教学《爱护水资源》这节课的内容时，教师可以给学生创设问题情境：在生活中我们是怎么爱护水资源的？或者是通过观看与节约用水、保护水资源的相关视频，从而让学生感受到保护水资源的重要性。学习的目的就是学以致用，通过创设多样性的教学情境，让学生珍惜水资源、爱护水资源，同时也提高了学生学习的效率，教师的教学效率自然而然也得到了相应的提高。

总之，传统的应试教育已经不能满足社会发展的需要，教师应该摒弃落后的教学思想。教师应该在化学学科的教学中贯彻落实教学情境的创设问题，这也是落实以人为本的科学发展观的重要措施。同时，教师创设教学情境的过程中还应该不断地学习，并且更新教学观念，不断提高自身的能力，促进教育顺利改革。只有这样才能让新课程改革不断地发展，促进我国教育整体水平的提升，学生的化学综合能力才能得到提高。编辑：张 昀