如何有效提高学生的阅读水平

高广林

【关键词】 小学语文；阅读；方法；潜力

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

16—0097—01

阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力，阅读是学生们终身学习的基础，让学生学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。因此，教师作为课堂教学的引导者，必须充分挖掘学校、家庭、社会等各方面蕴藏着的课程资源，使课堂教学与现实语文阅读实践相结合，激發和提高学生学语文、用语文的能力，体现学以致用的大语文观。

一、教给阅读方法，开发学生潜力

新课改要求教师在教学中要实施 “自主合作、探究创新”的模式和策略，让学生主动参与教学活动，让学生去获取、巩固和深化知识，从而构建以学生为主体、教师为主导的新型师生关系。在阅读教学中，学生是阅读的主体，在教师的引导下，整个阅读过程需要自己去经历，逐步达到“教就是为了不教”的教学目的，因此教师应启发学生从阅读中去感悟人生，并教给学生阅读方法和技巧，引导他们主动探究，达到从“会学”到“学会”的转变，开发学生的潜力。

阅读方法有：1.问题法。让学生带着问题去读书，边读边思考。如，在教学《女娲补天》这篇文章时，教师在上课前几分钟可让学生观察课文插图，引出疑问，①女娲为什么补天？②女娲怎样补天？③结果怎样？等等，让学生们带着这些问题去读课文，这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。2.移位法。课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。在选择课外读物给学生阅读时，应根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在阅读中获得知识。如，学完古诗后，可让学生阅读《唐诗三百首》；学完童话故事后，可让学生读《安徒生童话》《格林童话》等。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高学生的阅读能力。3.勾画、摘录法。中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画。通过阅读，学生会在课本上留下自己“钻”过“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等进行适当摘录，如，在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：瑰丽无比、千奇百怪、物产丰富、五光十色等。多读多记，学生肯定会有意想不到的收获。4.启发、指导。在阅读教学中，教师要善于运用启迪式的“暗”导，使学生展开丰富的想象。只要不偏离课文中心思想，就把空间都留给学生，让他们展开想象的翅膀，比如省略号就可以成为想象力的培养点。总之，教师要善于发现学生的“亮点”，充实和完善自己课堂教学手段，体现“教学相长”的规律，完善和充实学生的阅读内容，激发学生的阅读潜力。

二、选材要贴近生活，让学生乐读

近年来，各学校的硬、软件设施得到充实和完善，教师要充分利用学校各种资源，引导学生结合课堂教学，开展广泛而深入的阅读活动，提高学生的阅读积极性，让学生体会到阅读的乐趣。

1. 选取阅读材料，提高学生阅读兴趣。从拓宽学生的阅读方面入手，要经常从一些刊物上选取贴近学生生活又文质兼美的文章印发给学生，并指导学生主要从文章的整体构思、立意、选材和语言特色等方面进行阅读分析。在这个过程中选择文章很重要：一要选择贴近学生生活的文章，才容易引起学生的共鸣；二要选择通俗易懂的文章，才会引起学生的兴趣；三要选择语言规范的文章，才不会给学生带来误导；四要选择品位高雅的文章，才有助于学生崇高人格的培养。2.挖掘乡村阅读素材，把阅读延伸到现实生活中去。许多学生来自农村，他们从小跟着自己的父母，间接地了解和参与农事活动，教师可精心选材，把课内阅读延伸到学生的现实生活中去，如，推荐学生阅读具有乡土气息的文学作品和民间故事、农事谚语等，这些具有个性特征和乡土色彩的作品，由于贴近学生的现实生活，可以有效激发学生的阅读兴趣，既能提高学生的阅读能力，又可以丰富学生的语言积累，还会使学生的习作带有一定的“乡土味”，从而以读促写，达到提高学生综合学习能力的目的。

总之，在阅读教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，把时间交给学生，并教给学生有效的阅读方法和技巧，推荐贴近他们生活的阅读材料，以此充分调动学生的阅读积极性，让学生在宽松、活跃的氛围中爱上阅读，养成良好的阅读习惯，促进阅读能力的提高。

编辑：张慧敏