多媒体在初中语文教学中的应用

谈天平

【关键词】 语文教学；多媒体；兴趣；重难点；审美；创新

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0100—01

随着现代信息技术的迅速发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，适时利用多媒体辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文课堂都必须采用多媒体辅助教学，只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

多媒体教学以其直观性、形象性吸引学生，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，便于更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。因此，教学时，教师要根据教学需要适时选用多媒体进行辅助教学。

例如，在教学《桃花源记》时，从网上搜集了大量能表现桃花美景的古画、摄影作品等，用powerpoint制作精美的课件。通过把世外桃源这一优美的景象展现在学生面前，达到声像兼备的目的，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者向往和追求世外桃源的美好愿望。

二、利用多媒体突出重点、突破难点

中学语文教材中有许多说明性文字，如《桥梁远景图》等，由于学生记忆中缺乏相应的认识图式，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。如果利用多媒体，以其浩大的信息量、丰富的内容，多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到功能、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，那么，学生对内容的理解就更容易了。

比如，教学《桥梁远景图》时，提供画面给学生，让他们体会课文中桥梁结构的多变性，造型的优美，很显然比起只让学生想象要容易得多，而且，学生的理解要更深入，记忆要更持久些。

又如，教学《爱莲说》时，如果首先运用多媒体图、音、色来展示荷花的生长环境、习性以及外观、颜色、姿态等，改变单一的分析法，那么，不仅能调动学生的学习兴趣，使学生投入到对荷花的欣赏想象中，而且有助于学生对“借景抒情”这一教学重点的理解。

三、利用多媒体培养审美观

在语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要培养学生高尚的审美观，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点是创设情境，让学生身临其境，有利于审美观的培养。多媒体对于农村学生来说，感觉非常好奇，能够吸引他们探究，有利于陶冶情趣。

如，教学《沁园春·雪》一文时，为了让学生走入情境，笔者利用多媒体以《东方红》为背景音乐，按时间顺序播放毛泽东各时期二十多张照片的课件，最后定格在以华表、天安门、远山、长城、毛泽东手书《沁园春·雪》为背景的毛泽东照片上，此时，所有学生都不由得对毛泽东这位伟人肃然起敬，成功地化解本文难点。其后在每一部分的学习中，让学生在学习课文的同时，欣赏美丽的画面，让学生身临其境，和作者产生共鸣，从而达到优化教学环境的目的。

四、利用多媒体启迪思维，提供创新空间

语文的最终目的是教会学生运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题。现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展开想象的翅膀。因此，教学中，教师要适时利用多媒体。

比如，教学《向沙漠进军》时，学生对沙漠的形成，沙漠对人类的危害还不完全了解。笔者就想利用多媒体进行教学。课前笔者通过网上搜索、剪裁，再结合课文具体内容进行课件制作，运用滚动的画面展示沙漠是如何向人类进攻的。这样学生就有了感性认识，再结合课文内容笔者给他们出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生们对这些问题特别关心，也很感兴趣，就积极地讨论，有时还发生激烈的辨论。学生在轻松愉快中掌握知识。

总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的一名教师，應当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力、落实素质教育、提高教学质量做出自己应有的贡献。

编辑：马德佳