基于核心素养下的小学数学教学优化策略分析

石建善

【关键词】 数学教学；数学核心素养；优化

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0105—01

数学核心素养是学生知识、技能、思想等各方面在数学知識学习过程中的体现，对学生解决生活问题而言具有积极作用。核心素养的培养能够增加学生数学知识的储备，有助于他们理解数学概念，提高数学综合能力。下面，笔者结合教学实践，就基于核心素养下的小学数学教学优化策略，谈些自己的体会。

一、提升小学数学教师的教学水平

教师是教改的执行者，他们教育水平的高低直接影响到教改的效果。因此，上级教育部门和学校领导要按照社会发展的要求和教改的需求，通过选拨师范教育培养的新教师或是通过实践训练培养合格的专业数学教师，提高我国小学数学教师的职业素养、知识素养和能力素养，全面提升教师队伍的教育水平。

二、结合生活实际进行教学

小学数学知识的实用性很强，但在传统的小学数学教学模式中，只注重学生计算能力的培养，教师在课堂上照本宣科，不愿意把书本知识和实际生活结合起来，只是单方面地将理论知识填鸭式地灌输给学生。在这种教学模式下，无法达到培养学生核心素养的目的。比如，现实生活中的很多问题都属于数学问题，利用书本知识只有一种解决方式，得到一个答案，而实际上，这些问题却有很多的解决方法。其实，如果教师将数学知识与现实生活结合起来进行教学，不仅能让学生更牢固地掌握知识点，还能活跃他们的思维，让他们学会利用学过的数学知识解决生活中的问题。

以小学数学二年级下半学年的“加减和乘法混合运算”的教学为例，教师在讲解时就可以结合生活中的例子：小红去文具店买文具，铅笔1元一根，格尺2元，图画本5元一本，小红一共买了5根铅笔，一把格尺，3本图画本，那么小红一共花了多少钱？小红给了售货员50元，能找回多少钱？这种类型的问题很实用，我们每个人在生活中都会遇到，运用这种出题方式，将“用”与“学”充分结合，才能真正地提高小学生的数学核心素养。

三、灵活选用教学方式

小学生学习数学知识，不能仅局限于课堂和书本上的理论，还应该认识、理解自身周围的事物，在实践中获得更多的知识。在教学过程中，教师应鼓励、培养学生多样化的学习方式，以提升学生对数学知识的理解和运用能力，达到提高自身的思维逻辑能力。现在社会已经进入了网络化信息时代，不少全国闻名的学校都开设并开放了网校，允许非本校人员进入网校学习知识。教师就可以根据某个知识点布置作业，让学生通过网络方式去了解并掌握这个知识点。

四、提供学生交流、操作的平台

皮亚杰说过：活动是儿童发展的杠杆。通过实践操作，可以让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。所以在实际教学过程中，教师应以学生为主体，提供一个充分的活动平台，让学生有合作交流、积极思考、具体操作等活动的空间。在这个过程中，教师仅仅对学生起到引导和评价的作用，指引学生的学习思路，确定他们在学习中的努力方向及学习方法。例如，在讲解人教版二年级小学数学“两位数加减法混合运算”的教学内容时，就要明确两点目标：首先要让学生明确在两位数的加减法混合运算竖式的书写规则和格式，其次教师要引导学生运用正确的思维方式进行运算，得出正确的结果。

五、完善评价体系

传统教育中的评价体系一般是以分数为导向，以考试为法宝，以升学率为标准，这种评价体系在一定程度上阻碍了学生的健康、全面发展。随着教改的深入执行，多元化的评价体系开始确立了权威，逐步淡化了以分数论英雄的传统做法，开始注重学生个性化的发展和学生潜能的培养，通过学生的课堂表现、实践活动能力和考试分数等多方面综合来评价学生，让学生的综合素质得以发展，促进学生的全面进步。

总之，培养学生的数学核心素养是小学数学教学的主要任务，对小学数学教师而言，首先要提高自身素质，“打铁还要自身硬”，其次是灵活运用各种教学手段和方法培养学生的核心素养，最终实现既定的教学任务与目标。

编辑：谢颖丽