初中数学高效课堂的构建策略

杨言科

【关键词】 数学教学；高效课堂；构建

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0109—01

所谓的高效课堂是指教师在课堂上能较好地完成自己的教学目标和教学任务，并且取得很好的教学效果。作为一名初中数学教师，要认识到高效课堂在初中数学教学中的价值，努力打磨自己的教学技巧，力争使自己的数学课能成为真正意义上的高效课堂。下面，笔者谈谈自己的体会。

一、积极改进教学方法

首先，教师必须明确数学教学的目标，并围绕这个目标开展相关的教学实践活动。同时，教师应在课堂教学中不断发现并总结学生在学习中出现的问题，引导学生们改正，并利用专业能力针对性地探究有效的数学教学方法。通过改进数学教学方法，改善数学课堂教学中存在的问题，不断提高数学课堂教学的效率，使学生能积极地发挥主观能动性进行学习。

其次，教师要根据数学教材的内容，选择活泼生动、贴近学生生活的教学方法，引起学生的情感共鸣，使学生对数学知识产生强烈的求知欲，从而促使他们积极地参与数学课堂教学活动。

最次，教师可以通过课前的备课，选择兼具严谨与活泼的教学结构，为学生营造和谐、轻松的课堂氛围，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。

二、创设教学情境

创设教学情境是小学教学中常用的教学方法。实践证明，创设契合本节课教学重难点的教学情境，对吸引学生注意力和帮助学生突破难点有很大的促进作用。因此，创设合适的教学情境对高效率地完成教学任务和教学目标具有非常大的意义，是构建高效课堂的基础之一。

例如，教学“负数”一课时，由于学生首次接触负数的概念，所以存在一定的理解难度，笔者就针对性地设计了一个比较切合学生日常生活的教学情境：今天早晨老师出门的时候带了十元钱，出门碰到熟人给了我负十元钱，请问现在老师身上有多少钱？学生在听到问题之后稍微有点惊讶，但是很快就反应过来，纷纷问老师是不是身上一分钱都没有了。在教师的问题引导下进入本节课的学习情境，由于这个问题比较契合日常生活，所以很容易就让学生进入本节课的学习情境，进而从问题情境中明白负数的含义和运算原则之一，加负数就等于减去正数。随后笔者在课件上展示了一个汽車运动的动画，汽车向前跑了五十米，笔者对学生说：大家思考一下，这辆汽车向后跑了多少米？学生经过刚才的问题情境提示，已经知道负数的相关知识，再顺着教师的思路思考一会之后就知道：负数不仅可以表示数量上的增减，还可以表示正方向和反方向。

三、精选适合学生学习水平的习题

讲解新知识时，教师除了讲授教材上的例题之外，教师还应给学生提供一定数量的习题，帮助学生巩固新学到的知识点。要想通过练习加深学生对知识点的理解和教会学生运用知识点解决实际问题，进一步达到构建高效课堂的目的，教师就应该在提高练习的质量上下功夫，选择典型的、适合学生水平的习题。

例如，在讲授“一元二次方程解法”时，讲解完因式分解法的例题之后，笔者给学生留了如下几个习题：（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0；（2）（1-3x）2=16（2x+3）2；（3）（x2-6x）-7=0。这几道题目并不是很难，但是却集中体现了用因式分解法解一元二次方程的基础方法和思路。比如，换元法，展开之后再进行因式分解和直接分解法。这些习题还对学生以前学习的公式进行复习，不仅可以检查学生对新知识的掌握情况，还能提高学生对旧知识的运用能力。

四、充分了解学生的学习情况

教师对学生学习情况的了解，对构建高效课堂有着十分重要的意义。要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流，掌握学生的学习情况，及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充。为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果，笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况，以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别，所以学习效果也不尽相同，对教师讲述的新知识理解程度就有所差别。同一节课下来，学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力，学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固，而学习能力较差的学生甚至还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的，所以，只有通过适当的练习，让学生展示自己的解题思路，才能让教师真正掌握学生的学习情况，发现问题，并及时解决。

编辑：谢颖丽