网络教学发展现状研究

塔娜

摘 要：随着科学技术的发展，网络教学的出现对今教育教学产生了重要的影响。本文以阐述网络教学的定义为起点，梳理分析了国内外网络教学的现状以及网络教学发展趋势，为教育研究者和实践者提供了一定的参考与借鉴。

关键词：网络教学 发展现状 发展趋势

一、网络教学简介

网络教学，也称为远程教育。网络教学主要是利用计算机网络为主要教学手段的一种远程教学形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。与传统教学模式相比，网络教学更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

传统教学模式下，教材是学生获取知识的主要途径，教学形式大多数是学生通过教师口授、板书的教学方法进行被动的学习，对于存在差异的学生实施统一的教学目标，在教学时间、空间上有所约束。由此看出，传统教育指导下的教学模式较为保守，对于调动学生的积极性、培养学生的自主性等方面有所欠佳，显然在高速信息时代里已经无法满足社会的需求，而网络教学的出现很大程度上的弥补了传统教学的短板。

首先，网络教学有助于均衡教学资源的差距。网络教学具有资源共享的优势，突破了传统教学时空上的限制，使不同地区的学生能够接收相同教学资源，改变了过去偏远地区的学生接受教育水平普遍偏低的局面，为国家教育事业的均衡发展开拓了一个全新的平台。

其次，网络教学有助于培养自主学习的能力。网络教学可以为学生提供自主的学习环境，由学生自己掌握学习内容与进度，解决了学生能力参差不齐，教师无法在有限时间内照顾周到的问题。网络教学促使学生独立思考，并充分激发学习者自主学习的主动性、积极性和创造性，有利于促进学生自我学习能力的提升发展。

再者，网络教学有助于优秀教学资源的共享。网络教学资源庞大，用户众多，可以将知识更快、更广泛的传播。教师可以将全世界最新、最先进的科研成果进行汇报和评述，既拓宽了学生的学习视野，也增强了学生的知识容量。

网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，将逐步构成以全民教育、终身教育为目标的新时代网络教育体系，不断提高全民素质，满足信息时代对人才的需求。

二、网络教学的发展现状

（一）国外网络教学的发展现状

教育信息化的概念在20世纪90年代的提出，它的出现推动了网络教学的发展。美国克林顿政府于1993年正式提出“国家信息基础设施”，俗称“信息高速公路”的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的举动引起世界各国的积极反响，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。教育信息化的发展，极大程度上的推动了网络教学的发展。

在国外开展远程网络教学的学校中，最具有代表性的是英国的开放大学。1998年有注册学生23万名；有4万多名开放大学学生通过家庭或工作场所的计算机网络进行学习；每年开放大学授予的高等教育学位数占全英国的百分之五。美国在1996年8月由加利福尼亚、德克萨斯等十个州，共同创建了各州认可的、各高等院校承认课程学分的虚拟大学，学生在电子课堂中上课、考试并获得学位证书，从而正式拉开了网络远程教育的序幕。

目前，网络教学作为远程教育的高级发展阶段，以其开放、灵活、先进的平台优势成为学历教育、成人教育、职业教育的重要学习方式，为构建终身教育体系做出了巨大贡献。

（二）国内网络教学的发展现状

1998年，教育部开始推出“面向21世纪教育振兴行动计划”，从而推动了我国现代远程教育的迅速发展。1999年，我国教育部批准67所普通高校和中央电大开展网络高等学历教育，标志着我国网络远程教育进入全面建设时期。这些高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教学平台学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，在学历证书电子注册后，国家予以承认。2010年11月，中国国际远程教育大会提出，2010—2020年将是我国网络远程教育发展的关键时期，大力发展面向成人的远程教育和继续教育。2013年，我国迎来“MOOC启动年”，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学分别与美国edX，Coursera合作，香港中文大学、国立台湾大学也相继加入国外的网络远程教育平台，这在我国引起广泛热议。2015年7月，國务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，该指导意见在教育行业中明确指出：鼓励互联网企业、社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源、教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，探索建立网络学习认定与学分转换等制度，加快推动高等教育服务模式变革。该指导意见表明了国家大力发展网络教学和坚定支持网络教学发展的决心。

尽管目前我国网络教学比起美国等发达国家仍有不少的差距，但随着国内互联网技术的不断发展，以及人们对于教育普及的期待和政府的扶持帮助，网络教学在今后应当会不断发展，同时带动各大教育企业和传媒机构，推动在线教育经济的发展。

三、网络教学的发展趋势

网络教学存在着无论是学校是教师，都过于追求网络教学，将其作为衡量教学质量的重要标准，存在重课件、轻教学的现象。这是一种本末倒置的现象，无论是哪种教学方式，都是以提高教学质量为核心和目标，网络教学作为教学手段的一种，它是学校教育的补充。而教师仍然是核心，必须站在教学的最前沿。网络教学纵使再发达，也需要教师的正确引导和使用，不能完全取代传统教育的地位。而教师在时代的冲击下，也需要不断提高自身素质，提高驾驭教学设备的能力和现代化教学的手段。

随着社会的发展，网络教学应用将越来越广泛。当今是一个信息极大发展的社会，人们对知识的掌握如果仅仅通过教育部门的教育教学是远远不够的。网络教学应用范围越来越广，最终将普及化；网络教学的应用人员操作越来越简单，技术将专业化；网络教学的学习环境越来越友好，学习资源将极大丰富；学习资源共享将会成为一种标准，这样不同的机构之间将会避免重复劳动，重复建设，而是以一种合理的分工共同完成资源的建设，资源的质量将会得到很大的提高。由于信息共享，学习者将会有极大丰富的资源，学习将是非常轻松的事。

结语

总之，时代的进步和技术的更新会赋予网络教学更丰富的内涵和更多样的形式，会带来更高的学习效率和更好的学习效果。但无论哪种变化，网络教学都不会偏离自己的本质，即网络教学是优势互补，是效率提高，是效果改善。

参考文献

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