基于“研学后教”的小学数学课堂教学评价策略

欧洪

摘 要：“研学后教”模式是小学数学教学中较长采用的一种教学模式，其可以在课堂中充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率。在新课改革的背景下，“研学后教”的教学理念与当前教学需求相符，且取得了良好的教学效果。基于此，本文简要分析了“研学后教”模式下的小学数学课堂教学评价策略，并提出了相应的见解，以期为小学数学教育的良好发展提供参考依据。

关键词：研学后教 小学 数学课堂 教学评价

小学数学作为一门基础学科，其可以有效培养小学生的逻辑思维能力，使其懂的各种数据的计算。同时，数学也是一门知识内容相对抽象、乏味的学科，如果在教学中教师采用了错误的教育方式则有可能导致学生丧失学习数学的兴趣。而“研学后教”的教育理念是正确、有效的，将其应用于小学数学教育当中可以调小学生主动学习数学的积极性，利于其它教学活动的开展。

一、“研学后教”的内涵

“研学后教”是以“建构主义、结构主义”的哲学取向与科学取向教学观为理论依据，以教师的“三研”为前提，以教师的“三讲”三讲为原则，即：内容研究、对象研究、目标研究、讲准、讲清、讲透，以“研学问题”为核心，以《研学案》为载体，以学生自主的探究合作学习形式为主，推动学生的综合发展，提高教学质量的实践范式与理论体系。“研学后教”的核心价值就是发展学生的学习潜力，为其终身的习奠定坚实的基础。我们在“研学后教”的基础上建立了“2341”、“小学数学”、“研学模式”，即：以“终身学习、以生为本”这两个核心理念作为指导，以“群体互砺、教师主导、目标导航”这三种调控方式为措施，以“反馈拓展、交流提升、合作互砺、自主学习”这四个教学模块为课堂结构，以“能学会学”这一个发展目标作为教学方向，实现了小学数学课堂教学的优化。

二、教学评价策略

立足于“研学后教”的小学数学课堂教学评价主要围绕“核心理念、调控方式、教学模块、教学方向”这四个方面进行。

（一）教学理念评价

课堂教学理念的评价内容主要为“终身学习、以生为本”这两个核心理念。在评价过程中一方面是要了解教师对于教学的设计是否彰显了学生在课堂中的主体地位与学生的学习积极性；二是了解教师在课堂教学中是否将学生终身学习意识、学习素质、学习能力的养成进行体现。例如：在对《平行四边形》这一知识点的教学进行评价是，不仅要了解学生对于平行四边形面积算法的掌握情况，还要了解学生在厌学中是否运用了“转化、迁移”等数学思想。

（二）教学调控方式评价

从“群体互砺、教师主导、目标导航”这三个方面对课堂调控方式进行评价。

1.目标导航的评价

对于目标当行的评价，主要是对教师在《研学案》中对教学目标的设置与课堂教学提示这两点内容，了解其能否让学生掌握课堂的学习目标以及达成学习目标的方法。《研学案》与传统的教学设计不同，以往的教学设计阅读者主要是教师，而《研学案》的阅读者则是学生群体。通常情况下，《研学案》应该具有两个较为明确的目标，一是让学生了解课堂学习目标；二是让学生掌握研学方法，并运用。

2.教师主导的评价

对于教师主导的评价，主要指的是对教师在教学过程中指导学生自主学习、合作学习能力的评价。

3.群体互砺的评价

对于群体互砺的评价，主要是对小组与小组、学生与学生之间相互协作学习情况的评价。

三、课堂教学过程的评价

从“反馈拓展、交流提升、合作互砺、自主学习”这四个方面对课堂教学过程进行评价。

（一）自主学习的评价

对于自主学习的评价需要教师了解以下几点：一是了解学生是否处于积极学习的状态；二是了解学生自我能力的表现程度；三是了解学生是否可以自主了解学习目标并学习；四是了解学生是否进入到了思考状态。

（二）合作互砺的评价

对于合作互砺的评价需要教师通过两个方面的观察来评价：一是观察学习小组内的各个成员是否均进入到了有关于教学内容研究探讨的状态；二是观察各学习小组学生的表现，了解其是否针对问题提出意见。

（三）交流提升的评价

对于交流提升的评价，一是需要教师在评价时站在课程标准的高度，审查学生的自主学习成果与行为；二是需要教师审查学生在合作交流、自我学习基础上帮助其他同学消化知识的行为。

（四）反馈拓展的评价

这一环节设置的主要目标是为了验证教师对学生课堂测验结果反馈是否准确，学生是否在教师的指导下将知识系统化，学习能力是否有所提高。一般情况下，这一環节通过与课堂教学内容相关的试题来进行。

四、课堂发展目标的评价

“能学会学”是该教学模式的发展目标。而“研学后教”的本质则是希望学生通过参与学习，提高自身的学习能力。因此，在对课堂教学效果进行评价时，我部门不仅要重点关注学生在课堂学习中对知识学习能力的发展情况，而且还要中点了解学生的学习态度，是否以良好的心态去参与的学习以及学生是否掌握了一些学习方法。

结语

综上所述，与传统的课堂评价模式相比，立足于“研学后教”基础上的“2341”教学模式的评价策略，更多关注的是教学理念、教学过程、学生自主学习习惯的养成以及教学效果，有利于小学数学课堂教学质量与教学效率的提升。

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