小学心理健康教育中的家校合作初探

姜强

摘 要：心理健康教育是学校教育的重要组成部分，基于当前学校心理教育的现状，家庭教育对心理教育的支持明显不够，另一方面学校在心理教育上容易将道德教育和心理教育相混淆，导致心理健康教育缺乏专业性和针对性。为优化小学心理健康教育效果，笔者试分析小学心理健康教育中家校合作策略的实施路径，研究内容仅供参考。

关键词：小学 心理健康教育 家校合作

随着教育事业的不断发展，心理健康教育作为学校教育工作的重要组成部分，逐渐受到关注，基于心理健康教育学生心理发展上起到的显著作用，当前的教育背景下，我们应该积极动员各方力量实现对心理健康教育的支持。其中家庭教育作为学生教育的重要组成部分，积极动员学生家长关注心理健康教育能够为学生的身心健康发展提供助力。

一、强化合作观念，开展多元互动

滞后的教育观念影响下，很多家长认为孩子的教育责任应该由学校全部承担，孩子的学习成绩以及思想道德意识发展和家长是没有关系的，因此忽视家庭教育作用发挥，导致学校无法联合家长开展教育活动，严重影响了心理健康教育工作的实效性。从学校的角度看，部分学校认为学校是学生进行知识学习的场所，主要对情感教育和道德教育应该由家庭承担。如此一来，家长教育和学校教育无法联合发挥作用，这在一定程度上显示出当前的家庭教育和学习教育没有真正建立起有效的互动合作机制，日常的学生教育活动中缺乏有效沟通。基于以上问题，就求学校和家长能够协商一致，共同树立家校合作理念，在学生的心理健康教育上共同付出努力模，为学生的心理健康发展提供保障。从学校层面来说，学校应该积极树立家校合作观念，促进学校教师的合作理念形成，主动联系家长进行沟通，如通过家访、家长手册、家校通和家长会等方式全面加强教师与学生家长间的互动沟通和交流，同时还要定期交换教育的经验和成果，以使家长参与到教育中来。另一方面，家长也要适当作出调整和努力，主动借助家长会或者学校建立对社交平台，了解孩子的在校期间的变现，通过和教师的交流获得专业的教育经验，以便可以借助学校和家庭的双方作用来开展心理健康教育。

二、联动活动机制，加强家校联系

在开展家校合作教育的过程中，需要将学生、家长以及学校的积极性都调动起来，可以借助联动活动机制实现家校合作关系的建立，学校在这方面应该付出更多努力，实现对与心理健康有关的心理教育联动活动的组织。并且学校应该积极记借助这一活动机制实现对家庭教育积极性的调动，逐步建立起稳固的家校合作关系，确保学生心理健康教育活动的顺利开展。如学校可以定期开展家长会或者其他亲子活动，激发学生参与心理健康教育活动的主动性，与此同时，这样的活动为家长提供了向教师咨询的契机，如了解专业的心理健康教育实践、内容以及方式等，并且让家长对学生在校的实际学习情况进行了解，帮助家长建立有效的合作沟通关系。此外，调查研究表明，很多存在心理问题的学生在学习成绩上也普遍不理想，他们在日常的学习中无法获得相应的成功喜悦感，甚至会产生自卑心理，导致他们在学习活动中不能专心致志，有的学生转而将兴趣转向游戏、打架等方面。这就要求学校和家庭能够建立其合作教育机制，在对学生的教育心理健康教育内容和教育方式进行全面了解的基础上制定科学的心理健康教育计划，逐步减轻学生的学习压力，实现学生学习上的引导和帮助，通过积极鼓励学生在学习上以及其他方面取得的进步，引导学生体会学习带来的乐趣，激发学生参与学校教育活动的积极性，为心理健康成长奠定良好基础。

三、以家庭为重要支撑，加强教师对学生家庭教育的了解

通过以家庭为中心，校方针对某些心理健康发展受到影响的学生建立家庭档案，通过差异化教学，积极组织教师进行家访，加大对学生的重视力度，实现教师与家长之间更加深入的合作，提升家庭教育的质量。学校通过每周或者是每月积极组织教师对个别困难家庭、离异家庭等特殊群体，对学生家庭进行家访，必要时可以对学生隐瞒，积极了解学生在家庭中的表现，对家长的家庭教育提供建议，引导家长对子女形成正确的成才观念，提出更加合理的成长目标。在完成对特殊群体的家访后，可将范围适当扩大，以增强家校合作之间的活力，促进两者的共同发展。

四、加强专业指导

首先，学校需要做的是及时转变家长的教育观念，告诉家长孩子的心理健康教育和学习成绩一样重要，务必意识到身心的共同健康发展才是学生成人成才的基础。但是在教育实践活动中很多家长对教育的全面性认识不够，认为学生的学习成绩是衡量学校教育质量的唯一标准，当学生的学习成绩没有达到家长的要求时，家长就会采取严厉的方式对待學生，使得学生遇到成绩不好的时候就会惧怕家长。这种现象的长期存在，会导致孩子的心理出现严重问题，严重者会将抹杀孩子的天性，将孩子变为一个只会读书的书呆子。因此，转变家长的教育观念的当务之急，学校要给家长灌输好正确的教育理念，促使家长树立正确的人生观和价值观，进而采取正确的理性的教育措施。同时，给家长在灌输教育理论时，需要请专业的心理健康教育教师来正确指导，真正教会家长如何教育孩子，特别是遇到孩子在心理上出现问题时，帮助孩子树立正确的价值观。

结语

综上，当前的小学生心理健康教育工作质量还有待提升，而建立家校合作机制是提升心理健康教育工作实效性的重要途径之一，因此在小学生的心理健康教育工作中家庭和学校应该积极合作，相互协调，共同促进学生心理健康发展。而心理健康教育是一项具有系统性的教育工作，需要教师和家长能够付出更多的心血，共同认识到传统心理健康教育工作中的不足，并相互配合完成当前的心理健康教育工作。

参考文献

[1]王文兵.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技创新导报，2015（13）：112-114.

[2]赵学桂.小学心理健康教育过程中的家校合作[J].当代教育实践与教学研究，2015（03）：65.

[3]任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亚太教育，2015（33）：29.

[4]张桂芬.关于在小学德育教学中如何培养学生心理素质的策略研究[J].新课程·上旬，2013（11）：38-39.