体育说课存在问题及发展策略研究

裴力 张奥

摘 要：体育课说课有其独特性，与其他理论课说课有着很大区别。伴随着体育课程改革的落实，传统的说课方法已经滞后于时代的发展，为适应学校体育的课程改革，本文客观地分析了传统说课法存在的问题，并对其发展策略进行了探讨，旨在提高说课效果，提高课堂质量。

关键词：体育课堂 说课 存在问题 发展策略

说课最早是1987年提出來的，经过30年的发展，已经逐渐成为相对固定的体系，作为一种常见的教学、科研手段，对提高教研活动、提高备课质量、提高教学效率、提升教师素质等有着良好效果，所以，说课很受教育工作者重视。体育说课，也是说课的一种，多为实践型说课，偏向于某一具体课题的说课，是以运动技术为重难点的说课类型，所以在表述上存在专业术语、技术动作等内容。伴随着体育课程的改革，体育课说课也发生了变化，传统方法已经不能适应新时代的要求，所以，新的说课方式应运而生，以学生为主体，结合学习和运动，把娱乐和教育融合在一起，鼓励学生创新和探索，是新时期体育课说课的主要特征。所以说，如何探索新的说课方法，更有效地调动师生积极性，让课堂更高效，让学生更乐于上课，是非常有意义的。

一、体育说课的定义

说课，是一种教学、教研改革的手段，通过教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。简而言之，就是教学者如何教和为什么要这样教学。实践证明，说课活动可以有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。

与其他课程比较，体育教学有其独特性。说课应当综合考量学生现有运动基础和学习内容，把体育专业术语和普通表达衔接起来，所以，现代的体育说课要打破了常规的教学模式与思路，新时期的体育课说课更加注重学生实践能力，说课只是其辅助形式，通过说课让同行或其他教研人员能很快的理解其教学设计，重心放在学生对运动技能的掌握上，把学生放在主导地位，重视学生通过实践、参与、探讨、研究达到互相提高的新型合作互助的教学形式。

所以，“体育说课”是发展教师们综合能力、增强体育教学探讨的最好方法，同时也是加强体育教师队伍专业知识的素养、提高教师队伍团结合作的办法。

二、现阶段说课教学存在的问题

1.说课形式相对单一

在体育课说课中，多数教师说课形式相对单一，教师通过墨守成规的讲解知识点，然后把分析和讲解写在黑板上，说课内容则是千篇一律，缺乏创新性，一个课题和内容会被重复的讲解，一些教师不会变通，没有根据学生或教师的实际情况进行具体问题具体分析，听课者对上课内容缺乏兴趣，甚至一些教师照本宣科，忽略了说课的意义，单纯是为说课而说课，缺乏灵活运用。所以，为了引起听课人兴趣，应当认真钻研教材，灵活运用各种形式，把讲解和示范作为主要方法，大胆进行创新，才能丰富说课形式。

2.忽视学生的主体地位

部分体育教师在说课过程中，受固有思想的影响，忽视了学生的主体地位。在新型的师生关系中，教师是教学活动的主导，学生是主体，教师和学生应当是相辅相成的共同体，但在现实中，还是以讲授、灌输为主的教学方式，所以要变“以教为中心”，改为“以学为中心”，重视学生主体地位，在说课上要转变视角，从学生角度出发思考问题，构建学生主动参与、师生共同探究，相辅相成、共同发展的教学情景，让学生成为学习的主人，尊重学生主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解，从学生角度出发，才能发挥说课的最大效果。体育说课中，说教法就是根据学生实际，来准备教法，大家的实际情况不同，就要因人而异，具体情况具体分析了。

3.教师的主导地位不明确

体育课说课表达了体育教师的教学设计和实施过程，重点是在于启发、引导、诱导学习者对某项目产生浓厚兴趣，弄懂一些动作过程等，但是现实中，教师的主导作用却不明确，说课仅仅是为了传授知识或者表达观点。在说课过程中，教师们应该清楚的表达出每个细节，详细的讲解课的难点和重点，把先进的思想和新型的教学模式有机的结合起来，完整的表达出来。我们应该充分发挥老师主导地位，但不能盲目主导，应该结合实际情况，尊重个体差异，满足学生的各种需要，尽可能完善教学的不足，从而正确的指引学生主动进行学习，使每一个学生都能最大程度的得到发展。在体育说课过程中，没有教师的正确引导和指引，忽略了老师的主导地位，是很难出教学效果的。

4.教学手段相对落后

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。在现实中，部分体育教师对多媒体网络手段不熟悉甚至不会用，多媒体教学没有真正使用起来，引不起学习者的兴趣，有些教师制作PPT时，只注重外在形式，内容空洞，重难点不突出，引不起学习者的兴趣，教学手段的缺乏，没有达到教育教学的根本目的。所以说，教师们应该掌握先进的教学手段，根据教学的具体内容结合实际，制作有声有色的，有血有肉的课件，以便增加授课的实效性，使说课真正的“生动活泼”起来。

三、新课标下说课的策略发展

1.研究和实施新课程理念

作为体育老师，尤其应加强《体育课程标准》等的学习。体育老师只要充分掌握新课程标准的基本理念、课程内容标准、理论与实际相结合，使体育新课程的理念和体育说课相结合，使新理念和体育教学相融合，才能满足新理念的要求。

2.教师应注意角色的变化

教师应处于主导地位，所以在新课程下，新课程的教学设计和教师思路表达，也要进行相必要的转换。要定位自己在课堂上的角色和关键点的讲课，不要拖泥带水，尽可能地“说”，把授课对象带入全方位的课堂教学画面，也体现了教学设计的理论依据。

3.合理运用多媒体教学手段，逐步提升教学效果

体育说课重点是“说”，教师队伍们要特别重视教学内容和说课的方法，配合多媒体手段投影来展示课程内容，更生动、更形象、更清晰的展现给学生，达到提升教学效果的目的。

参考文献

[1]李沛立，刘怀祥.体育教师“说课”能力的评估方法研究[J].南京体育学院学报，2016.

[2]盛昌繁.新课程理念下体育教师如何说课[J].中国学校体育，2016.