微课背景下的技工院校基础会计教学设计探析

郑祎寰

摘 要：在技工院校的会计专业教学中，基础会计是一门必修的基础课程，也是一门会计专业非常重要的课程。该课程理论知识丰富，涉猎范围广，内容具有专业性、实用性。因此，会计专业的教师必须积极探讨出一种科学高效的教学模式。微课教学是一种顺应时代科技发展的教学模式，它的教学比传统的教学更加高效，易接受，受到了广大师生的欢迎。教师在基础会计的教学过程中运用微课教学模式，有利于学生更好的理解教学重点，理解专业知识。在此背景下，通过分析技工院校基础会计的微课教学设计，探究微课教学的优势，为微课教学在实践教学中的应用提供理论支持，促进我国教学模式的多元化。

关键词：微课；技工院校；基础会计；教学

微课是顺应时代科技发展的一种新的教学模式，主要是通过时间较短的小视频进行教学。它包括教学设计、教学内容、课程知识等，它有利于实现教学资源的融合，是现代教师常用的教学方式。与传统的教学模式相比，微课采用视频教学更能吸引学生注意力，教学效果更理想，微课教学也可以针对某一知识重难点详细展开教学，更有利于学生理解。微课教学是时代科技发展教学模式进行改革的产物。

一、微课背景下的技工院校基础会计教学设计

教师在教授专业知识时，会提前针对课程知识的重点、难点进行划分，哪一个知识点该重点讲、哪一个知识点可以点到为止。教师利用微课进行教学活动时，会根据不同的知识点设计教学视频，教师通过对教学资源进行科学配置，建设微课的教学资源平台，方便学生复习，有利于教师实现对学生、对课程的个性化教学。通过对微课背景下技工院校的基础会计专业的“试算平衡”进行分析，探究微课教学的设计。

（一）课前预习。基础会计专业中，“试算平衡”是其主要的教学内容，教师要在确定教学重点，对教学内容进行全面分析的基础上，根据学生的学习水平、认知水平等对教学内容进行划分，设计制作有针对性的微课教学视频。在开始上课前，教师可吩咐学生通过课本、网络等对课程内容进行预习，要求学生在课前了解检测经济业务记录准确性的方案，规定学生在某一平台（博客，班级群等）分享自己对该课程知识点的认识，鼓励学生之间多相互沟通。

（二）微课课件制作。教师在制作微课教学视频时，需要利用图片、文字等教学资源，运用到的资料教师应最大限度的自己设计，以此来保障微课课件的针对性。为了保障微课课件中理论知识与实践的有效结合，教师可以利用发达的网络技术查找筛选相关的资料，便于学生养成自主学习，积极探索的习惯。教师在制作“试算平衡”的课件时，使用的图片最好是采用学生实践基地拍摄的，这样既充分发挥了学校的教学资源优势，也有利于吸引学生的兴趣，提高学生的学习效率。

（三）微课课件制作的原则。微课的课件制作不是简单的图片与文字的剪辑，它需要遵循特定的原则。首先，在制作“试算平衡”微课课件时，要遵循“聚焦”原则。要充分体现出该课件的重点、难点，保障教师在实际教学过程中不模糊重点，便于学生理解；其次，制作该课件时，要遵循“简要”原则。正常情况下微课视频的时长在十五分钟内，这样的长度才能确保学生在学习该内容时能集中注意力，达到好的学习效果；再次，制作该课件应遵循“清晰”原则。制作的课件要做到内容集中，文字表达简练准确，便于学生理解；最后，制作该课件应遵循“创新”原则。教师应全面提升自身的综合能力，熟练掌握现代信息技术，创新微课课件设计制作方法，丰富教学设计，实现教学模式的多样化。

（四）微课课件制作过程。首先，教师要明确教学宗旨，通过自己对教学内容的理解和对教学素材的甄选，制作出图文并茂、长短适宜的微课课件，为学生学习专业知识提供一种新的教学模式，且微课的视频教学方式能吸引学生的注意力，达到更好的教学成果。

（五）微课课件制作后期。微课课件设计完成后，要针对课件进行适当的剪辑，使各知识点的过渡更加自然，使课程结构更加完善。教师可运用视频剪辑，插入对话、音频、文字等，将其时长控制在十五分钟内，并上传到学习平台，方便学生的课后复习。

二、微课背景下的技工院校基础会计教学体会

教师在运用微课课件进行教学的过程中，要明确自身的引导地位，明确学生才是教学的中心，充分了解学生的学习程度。只有这样，才能保障微课课件发挥其应有的效果，才能提高学生的学习效果，提升教师的教学水平。从一定角度上而言，学生学习微课课件时已经完成了和老师之间的交流，通过“试算平衡”微课课件的设计发现，微课不是教学的全部，它只是教学的一种辅助手段，教师在设计微课课件时要遵循微课制作的原则，明确微课视频只是辅助教学的工具，在保障微课课件的趣味性和专业性的同时，要注意总结，令学生在观看微视频的同时明确教学的重难点，明确自身的学习要求；微课课件要体现課程主题，更要考虑学生的接受能力和学习能力，要充分与教学的重点结合起来，保障教学的系统性；教师在教学过程中要注重灵活性，为学生创造自由和谐的课堂氛围，充分了解学生的学习程度，注重与学生之间的沟通交流，根据实际调整教学设计；教师要鼓励确保教学资源的全面性，微课由于时长限制，学生很难记住知识点，教师要充分利用教案、课后作业等辅助学学生理解教学。教师应倡导学生课后积极下载教学资料学习，鼓励学生之间相互合作，提高学生学习的主动性、积极性，提升教学质量。

当下，微课教学已经被广泛运用到教学活动中，微课教学也慢慢的标准起来。教师要认识到微课的价值，把它运用到实践教学中，并不断创新微课教学，发挥微课教学的优势。在技工院校中，学生的学习兴趣及学习能力较弱，现代教师应充分运用微课教学，提升学生的学习兴趣，帮助学生完成学业。

参考文献：

[1]杨国春.技工院校基础会计课堂教学质量评价指标体系构建研究[J].中国市场，2015（40）：396-397.