高等职业教育课程考试方法改革探索

2018-10-12 11:36王彦杰
新一代 2018年12期
关键词:改革探索高职教育

王彦杰

摘 要:高等职业教育作为我国高等教育的一部分,在推进社会现代化进程中发挥着不可忽视的作用。虽然近年来高职教育发展很快,但是从理论到实践方面还存在一些问题,本文首先简单阐述了高等职业教育课程考试中存在的问题,其次从解读人才培养目标、改革考核方式、转变教学指导思想三方面对考试方法改革提出一些对策,以期有效提高高职教育能力和职业素养,完成培养能够适应社会的专业人才目标。

关键词:高职教育;考试方法;改革探索

一、高职教育课程考试存在问题

目前在一些高职院校中由于受到传统教育思想的影响,导致考试与办学有所脱节,未能具体体现能力本位的教育模式,主要表现为以下三方面:

(一)考试内容重理论轻实践。由于受到传统教育中知识本位的影响,在大部分高职院校中的考核主要以知识为主要内容,特别是对于一些原理化的记忆性知识,以此来命题、考核和评比,即所谓的重知识轻能力。这种考试方式过于死记硬背容易导致高职学生缺乏主动思考和判断的能力,长久以往想象力严重匮乏,很大程度上脱离了高职课程的教育目标。另一方面,考试内容重理论轻实践的现象会导致学生所学知识处在封闭的自循环状态,大大局限了学生的知识、能力和思维结构。

(二)考试过程重结果轻过程。高职院校的考试大多以结果性考试为主,这种考核方法直接导致了“为考而教,为考而学”的不良现象。高等职业教育作为培养专业技能人才的重要基地,应本着培养学生知识、素质和能力为主的教育方案,才能培养出适应社会发展需求的技能人才,而这种总结性的考试方法远远偏离了高职教育目标,因此在社会高速发展的今天,高职院校必须认真解读高职教育人才培养目标,及时改革考试方法。

二、高职院校课程考试改革对策

(一)解读人才培养目标,提升专业技能素养。高职院校的培养目标主要是要求学生能够和职业工作、标准、技能相对接,因此在课程教学和考试改革中要遵循同步配套、整体推进的基本原则,定位于培养一线高技能实用型人才以适应企业的生产、建设和服务,才能突出高职院校的教育特点。在高职院校教学过程中主要包括理论知识和实践能力,而理论学习是提高专业技能应用能力的基础和前提条件,在考试内容上要将理论知识和实践能力相结合进行考核,以注重实践考核为主,才能保证高职学生毕业后顺利就业。

高职院校培养的学生主要需适应企业、工厂和社会需求,故可通过校企合作的方式采取“校外实习考核”办法,主要以企业考核为主,学校辅助考核的双向考核形式,以方面由企业的指导老师对高职学生业务进行考核,另一方面由学校老师对学生的实习报告、表现等进行整体评价。这种考核方式更加注重对学生职业能力的测试,对于调动学生培养岗位能力有极大的促进作用。另外校方可添加项目式考核,即要求学生分小组完成一个项目,以此来对学生的分工协作、综合能力、技能素质等进行测评,考核学生对于理论知识掌握运用情况的同时也考核了团队合作能力,更加符合当今企业和社会的用人要求。

(二)改革考核方式,促进学生发展。笔者以为针对高等职业教育而言,各种课程的考核应该包括评价和反馈两项功能,其中反馈功能的作用在于通过考试来掌握学生的优点和不足,对于进步要积极肯定,并指出不足之处才能使学生明确下一步的学习和发展方向。虽然总结性的考试对于课程的后续学习有反馈作用,但是较为模糊。因此在高等职业课程教育考核体系中可在学习过程中安排2—3次的连续考核,对于考试结果要综合给予等级评价和书面评语,如此才能真正发挥考核的调节作用,切实促进学生发展。

所谓过程考核是指综合学生平时的自主学习状况和学习过程,改变以往的一卷定成绩考试局面,如此有效解决了学生期末考试前临时突击的状况,让学生能够有的放矢地进行学习和复习,对提高学生技能培养有极大的促进作用,也符合高职院校的培养人才目标。再比如通过为学生提供有限资料而开展半开卷的考核方式,一方面减轻了学生死记硬背公式和概念的负担,另一方面也能让学生将更多的精力集中在思维方式上,不失为提升高职院校学生专业素养的好方法。

(三)转变教学指导思想,推动考试方法改革。高等职业教育相对普通本科而言有所不同,更加注重提高学生的动手能力,因此学校要积极转变教学指导思想,切实做到“学生为中心,能力为本位,就业为导向”的教育方针,才能突出考核在教学中的导向作用。比如对于各种课程、教学特点、不同专业、不同技能加以分析,制定出恰当的考核方法。

将一味的理论考试改革为提高操作技能的考试,比如统计基础课在以往的教学过程中被普遍认为不可能有操作考试,将其作为经济管理专业的基础课来看待而过于注重理论教学,笔者以为统计基础课也是高等职业教育的一门技能课,如在掌握了一定的理论基础知识后,要求学生利用计算机来对资料进行统计和整理操作,如此可谓是统计电算教学和考试的一个好方法。高职学校还可以将部分课程采用口试的方法进行考核,正是针对应用型人才培养的灵活形式,打破了单一的试卷考核方式更加契合了高职教育特点。

总而言之,课程考试是教育行为中的一个重要环节,考核功能的发挥直接影响了高等职业学校对于人才培养目标的实现与否。因此,高等职业学校要积极探索考试方法和内容的改革实践,深刻解读人才培养目标,力求在注重知识应用、技能考核的基础上强化高职生职业素养,进而培养出适应社会需求的高技能实用型人才。

参考文献:

[1]谢玉娣.高职教育课程考试制度改革研究[D].华中师范大学,2015.

[2]熊巍.高等職业教育考试方法改革的研究[J].中国电力教育,2014(5):18+21.

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