浅谈小学数学教学中提高小学生创新性思维能力的策略

杨国庆

摘 要：激发小学生的问题意识，培养小学生的创新思维是小学数学教学的主要任务。激发小学生的问题意识是培养小学生创新思维能力的重要途径之一。我们教师要创设思维的情境，引导学生积极思维，鼓励学生广开思路，大胆猜想，勤思善问，这样才能促使学生创新性思维能力不断得到发展和提高。

关键词：创新性；思维；途径；基础；关键

有人说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新是知识时代的一个重要标志，知识创新的基础是教育，尤其是创新人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础教育，数学教学要培养创新人才，已成为时代的强烈呼声。“问题是数学的心脏”。激发小学生的问题意识，培养小学生的创新思维是小学数学教学的主要任务。那么，在小学数学教学中提高学生创新思维能力的策略，我认为必须从以下几方面做起：

一、创设问题情境，是激活学生创新性思维的重要策略途径

问题情境能激发学生学习兴趣，能激发学生学习需要。因此，教师在教学活动中有意识地创设问题情境，利用语言、设备、环境、活动等手段，制造一种符号需要的情境。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生在情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法是：以旧引新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。

例如：在教学《确定位置（一）》这节课时，我讓学生们观看了“神舟六号”飞船回收时的情景。这件为中国人自豪的事，被我引用到了课堂上，同学们的积极性完全被调动了起来。从同学们的目光中我能感受到，他们当时心中无比激动的心情，在同学们殷切关怀之下，“神舟六号”安全着陆，我们的航天英雄回来了！那我们想一想，指挥中心的叔叔阿姨们是用什么方法来确定飞船着陆点的位置和我们的距离呢？这时同学们就这个问题自主的展开了讨论，各抒己见，众说纷纭。利用这个学生熟悉的情境入课，不仅激发了学生学习的兴趣，还激发了学生爱国热情和学习积极性，而且充分利用了学生的热情，使其自主探究，充分展示他们的创造性思维。

二、创设主动学习的情境，是树立学生创新性思维信心的策略基础

创新意识，确切地说不是在“学会”的教学过程中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高自己解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新问题，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提“会学”是“学会”的升华。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”转化为教师的“引”，把学生被动地“学”转化为主动地“学”。如教学“轴对称图形”时，我是这样设计情境引入课题的：屏幕上显示春天来了，柳树发芽了，小草从泥土里钻出来了，小朋友们各自拿着漂亮的风筝来到田野里，准备进行一场放风筝比赛，正当他们展示自己形状各异的风筝时，小军对小明说：“小明，你的风筝肯定飞不高。”小明不相信地说：“怎么可能呢？”小军说：“不信，你让大家来看看。”小朋友们各自发表了意见，有的说：“你的风筝左右两边相差不大能飞起来。”有的说：“你的风筝左右两边不一样，肯定飞不高，而且还有可能飞不起来呢！”这时，我引入课题：同学们的猜想都有一定的道理，学了这节课的新知识——轴对称图形，大家就明白了。

三、提高学生的猜想能力，是学生创新性思维提高的策略关键

猜想作为数学想象表现形成的最高层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力，因此，在教学过程中，培养学生敢于猜想的习惯是形成直觉，发展数学思维，获得数学发现的基本素质，也是也是培养学生创造性思维的关键。

例如：在教学《平行四边形的面积》时，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：种植园里各种植物郁郁葱葱，分别种在不同形状的土地上。然后出示种有竹子和杜鹃的地块，分别是正方形和长方形，要求算一算它们的种植面积，学生运用已学的知识很快解决了问题。接着出示一块形如平行四边形的油菜地，让学生猜一猜它的面积大约是多少？平行四边形的面积应怎样求？学生对未知领域的探索有天然的好奇，思维的积极性被激发，纷纷根据前面的知识作出如下推测：

1.长边和短边长度的积；

2.长边和它高的积；

3.长边和短边的和再乘以高的积。

结果被肯定，心理上有一种小小的成就，从而更激起了他们主动探索的欲望。因此，启发学生进行猜想，首先要点燃学生主动探索之火。让学生去猜、去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系。让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。

总之，在小学数学教学中对学生进行创造性思维的培养，这是时代的要求。创新教育是培养创新能力，促进人的素质全面提高的教育，是一种新的人才培养模式。作为创新教育的组织者，教师要创设思维的情境，引导学生积极思维，鼓励学生广开思路，大胆猜想，勤思善问，这样才能促使学生创新性思维能力不断得到发展和提高。

参考文献：

[1]谷彦媛.浅谈小学数学教学中对学生的思维能力培养[J].中国校外教育，2017（36）：48.

[2]杨晓丹.浅谈小学数学教学中对学生创造性思维的引导策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017，19（4）：59-62.