初探新课程改革下初中语文课堂值得处理好的几个问题

陈进飞

摘 要：笔者在新课程改革实践中深刻地认识到，要全面提高初中阶段学生的语文素养，全面提高学生的综合能力和教学质量，一定要处理好几个问题：处理好人文性和工具性的问题，处理好自主学习和主导作用的问题，处理好独立思考与合作学习的问题，处理好培养基本素养与发掘能力的问题。

关键词：人文性；主导作用；合作学习；独立思考

课程问题是任何教育体系中的核心问题。因为课程是把宏观的教育思想、制度措施等，尤其是教学实际、学校的实际生活联系起来的纽带，是把理论和实际结合起来的桥梁。因此，课程改革是今天中国教育界改革的重点和难点。语文教学的课程改革更是开展得如火如荼。笔者认为在初中语文课程改革中一定得处理好以下几个问题。

一、处理好人文性和工具性的问题

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是《新课程标准》明确规定的。

这段话告我们，语文课程的性质就是工具性人文性的统一。情感态度价值观等人文性，课程标准虽然把它放到突出的地位，突出了语文教学的内涵。但笔者认为却不能淡化甚至忽视它的工具性。应该让语文的工具性和人文性水乳交融，相辅相成高度统一。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写。而过去语文课上，一些教师把课文条分缕析，整得支离破碎，使语文课成了纯粹的工具训练课。缺乏思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，丧失了语文教学的人文性，语文课成了学生们不欢迎的课。

而时下在语文课程改革中，一些教师又过分地强调和挖掘语文的人文性，把语课上成了思想品德课，艺术欣赏课，怎么有彩头、怎么能活跃气氛怎么来，而文字语言品味少了，听说读写中的读和写的技能训练少了。这种情况在时下的语课堂屡见不鲜。长此以往少了听说读写基础知识的掌握和基本能力的训练，没有了应有的积累，可想而知其它的一切活动不就成了空中楼阁吗？皮之不成毛之焉附。

因此，初中语文课程改革中在强调语文的人文性的同时，必强重视它的工具性。在对学生进行情感熏陶，价值观道德观审美观的培养时，必须重视基础知识的传授和基本能力的培养。

二、处理好自主学习和主导作用的问题

课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因材施教，增加灵活度，注重生成与建构，淡代预设与讲授。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生自主学习。但一些飞教师认识出现了偏差，反映在当下课堂两种现象：其一是教师对课堂控制过渡，学生的思维受到来缚，智慧、能力没有充分发挥和展示的平台；其二是我们更不愿意看到的，课堂上教师讲授少了，看似热闹的讨论多了，学生的发言不即时给予恰切的点评，一切学生说了算。一节课完了，还弄不明白教师究竟在该堂课要完成什么任务，达到什么目标。教师引导学生积极发表自己的想法无可厚非。然而缺乏教师起主导作用下的学生放羊式的，无目标牲的目主学习，不僅收效甚微，还会学生造对成语文学习的片面理解和误区。因此，要使语文课堂高效，学生的自主必须与教师的主导有机结。教师的讲要少而精，能做到条理清晰，详略得当，凝练准确，使人茅塞顿开，如沐春风。因此这就不仅要求教师课前精心备课，还必须有在课堂上二度备课的能力，充分起到教师的主导作用，在学习目标引导下的自主学习，才能真正地让学碰出思想的火花，插上想象的翅膀，能力有所发挥，想象力创新有所增强。

三、处理好独立思考与合作学习的问题

新课程强调学生主动学习，实质性地参与教学过程；鼓励学生大胆质疑合作探究；强调给学生的更多实践机会和表现空间；强调学习过程中师生、生生互助合作交流；强调对问题多角度的理解，鼓励不同观点的争鸣与碰撞；提倡发展性评价，力图带给学生成功的体验和美好的回忆。然而时下不少教师片面地理解了合作学习。在没有给出学习目标下的泛泛阅读课文，未经独立思考完成自主学习时必须完成的学习任务，就盲目地分组讨论，全班互动，表面上显得十分活跃，非常热闹，而实际上却收效甚少。因此笔者以为，互助学习，合作学习必须在教师给出的导学目标下的反复阅读课文，独立思考完成导学目标的问题的基上进行。否则非但达不到我们预想的教学效果，还可能让学生的独立思考的能力有所退化。因此在强化独立思考的自主学习的基础上，组织妤互助学习，合作学习，才能全面实現我们的教学目标，收到好的效果，增长学生的能和才干。

四、处理好培养基本素养与发掘能力的问题

语文课程改革致力于每个学生语文素养的形成与发展，其核心是语文能力。这就要求语文教师必须给学生打下扎实的基础，也包括必需的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，才有可能持续发展。与此同时，还必须培养学生的发展能力、创新能力。这一点在以往的教学中容易被忽视。培养创新的能力其核心是独立的思考能力和丰富的想象力。这就要求语文教师，在语文知识的传授和学生的积累的过程中，要培养学生的独立分析、归纳总结、提炼想象，发现创新的能力。只有这样才能使我们的语文教学既能培养学生生的语文素养又能发掘学生的创新能力。

综上所述，只要语文教师在课程改革中，妥善地处理好上面的几个问题，真正做一个研究型教师，除了研究教学内容更要研究课程的开发，同时探究有效的教学策略，探索如何创设情景和氛围，如何设计教学活动，如何搭建师生、生生之间的交流平台，如何构筑自主性，研究性学习的支持系统，如何评价学习的效果，那么我们的语文课改就会因为我们的语文课堂灵动飞扬，多一些活力；使学生的语文素养越来越高，各方面的能力越来越强；最终实现课堂效果好教学质量高的目的。