学生个性化学习在初中信息技术课中的体现

林青梅

摘 要：初中信息技术课程主要的目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学生通过课程可以掌握信息技术的基本知识以及技能。信息技术主要是指在信息获取、信息整理以及信息加工等方面所运用的技术以及方法。信息技术包含的范围很广泛，感测识别技术、计算智能技术以及通信技术等都属于信息技术的范畴。二十一世纪被誉为信息时代，营造一个良好的信息技术学习环境对于学生的个性化学习具有重点作用。当前多媒体教室以及校园局域网建设越来越广泛，学生的个性化学习为实践提供了条件，因此具有更强的实践意义。

关键词：个性化学习；初中信息技术；应用

当前，信息技术在不断发展进步，信息技术在课堂中的应用也越来越广泛，如今初中信息技术越来越受到重视，并且赋予了新的内涵。如今随着教育体制改革的不断进行，信息技术的课堂应用越来越广泛，在某种程度上，初中信息技术在教学期间有助于强调个性化学习，对于学生创新思维的培养非常有益，同时也有助于学生的身心健康。初中信息技术的个性化学习对于学生个性化训练具有很大的帮助，当前为了学生个性化学习，所以具有较强的实践意义。

一、个性化学习简介

学生个性化发展需要与学习者的个性化特点相结合，较为灵活的学习方式可以满足学习者的实际需要，同时对于学习者的发展潜能也有重要作用。想要保证个性化学习的有效开展，丰富的资源是必要的，同时还应该具备个性化的环境作为基础。教师在教学的过程中应该尊重每一名学生，从他们个性化的角度出发，将学生内在的潜力发挥出来，尊重每一名学生的想法。同时，在个性化学习过程中，重点是在突出学生的个性和能动性，在实际的学习过程中，应该保持开放性的原则，不要受到学习环境的限制以及学习方式的固定设计。如今素质教育的重点在于个性化发展，以学生为中心，做到以学生为本，注重学生潜能以及个性的发展。同时，多元化的智能观也尊重学习者在治理方面的差异，最好的教育就是重视个体发展教育，在教育前进将方案的实施做到最大化，为个性化学习提供良好的理论基础。

二、初中信息技术个性化学习策略

（一）培养学生个性化学习的兴趣。对初中生进行课程教学的目的就是为了大力培养学生自身的信息素养，学生在自主学习的过程中应该增强自身的观察力以及想象力，此外在情感以及兴趣等方面进行强化学习。在初中信息技术个性化学习期间，尤其是在探索阶段，学生的兴趣对于信息技术的学习所占的比重是非常大的，兴趣是最好的老师，如果学生对于自己所学习的内容感兴趣，则在实际学习中就会更加愿意主动学习和创作，而通过这种方式创作出来的东西也最具有个性化的代表。如果教师对信息技术实施反馈和评价，则对于课堂的内容就会进行深刻的总结，通过这种反馈式的学习，学生就会更加喜欢信息技术课堂。此外，教师还可以采用情境引用法进行教学，通过情境引入法可以激发学生的兴趣，好奇心会激发学生去主动思考和积极的创新，进而达到个性化表达以及交流的目的。在个性化学习过程中，重点在于学生的个性化探索以及发展，教师应该鼓励学生选择恰当的作品和方案，制定属于自己素材的框架。在创作的过程中，学生之间相互交流与合作，增强了集体的凝聚力，同时也培养了团队精神，每个学生可以自由发挥，使得个性化得到发展。

（二）利用信息技术手段搭建个性化学习平台。如今在教学中理论知识的学习已经不能够满足社会的发展，无论是在哪个科目上，实际的科学应用受到了越来越大的重视。初中信息技术也是一样，如今在整个教学期间，关于信息技术的科学运用逐渐得到重视，在这个环境下，学生应该在掌握基本的计算机软件以及操作的基础上，积极地开展个性化学习，学生除了独立思考之外，应该积极开展个性化学习，以完成教材中的信息技术任务为基本要求，在此基础之上应该力争提高学习水平，促进学习水平的提升。当前关于信息技术的教学以及学习而言，大部分学生只是停留在会用的基础上，而关于自身的个性化学习与发展并没有涉及。究其根本原因可以分为两个方面，首先就是日常生活中初中生对于互联网的认识过于片面，这一点对于信息技术课程的开展是非常不利的，由于初中生的自控力很弱，多数学生关于互联网的了解仅仅是停留在游戏和聊天的水平上。此外，在小学阶段，关于信息技术并没有一个系统性的学习，在应试教育的影响下，家长以及教师总会传递数学、语文等参加升学考试科目的重要性，而对于信息技术则被冠以副科的名号，是不重要的，因此信息技术的教学往往会被主科占用。然而学习是一个过程，任何科目的学习都不可能一蹴而就，信息技术课程才能也是一样，需要基础性的知识作为支撑。

（三）利用学生的好奇激发他们学习的兴趣。俗话说兴趣是最好的教师，任何学习的前提都应该是兴趣，被迫学习只会产生恶性循环，同时学生對于感兴趣的东西也会格外集中注意力。教师在教学的过程中应该首先培养学生的兴趣，有了兴趣学生的学习效率自然也会提高。课堂上，教师可以在上课之初提出相关问题，留给学生思考，这样学生就会带着问题听课，听课时就不会迷茫，而是有目的的进行，也有助于抓住重点，实践证明，这种带着问题听课的方式也取得了很好的效果。初中生的玩心是很强的，教师在制作课件时可以添加一些流行的元素，制动生动有趣的课件，利用电脑演示出来。以此来激发学生的兴趣，学生看到生动的作品时自然就会产生学习的兴趣，自己就会主动利用所学的信息技术支座相似的网页，学生的学习兴趣和激情就会被相应的激发出来，这同时也为学习奠定了一定的基础。此外，教师还可以组织学生进行一些寓教于乐的游戏，引导学生学习新知识，并且掌握新的技能。

（四）因材施教。每个学生的情况都是不同的，世界上不可能存在完全相同的两个人，在教学方面教师更加应该意识到这一点，在实践教学中教师应该根据每位学生不同的接受能力，为他们设置不同层次的学习任务和目标，求同存异。信息技术的学习可以分组进行，教师可以根据兴趣给学生进行分组，学生在小组内可以展现自己的实力，给大家展示小组的研究结果，在评价学生工作时没有统一的评价标准，最重要的是要充分发挥每个学生的个性，从不同的角度看待问题，并且获取知识。总之，因材施教对于初中信息技术的教学的重要的。

三、创新信息技术课程评价体系

传统的教学评价体系对于当前的教育已经不再适用，以往的教学评价体系主要是针对学生在课堂中的实际表现以及考试成绩的单一评价，这在某种程度上只会培养出死读书的学生，而对于学生的个性化培养是极为不利的。因此应该创新信息技术的课程评价体系，除了将考试成绩作为考核的一部分之外，还应该将学生的平时表现都纳入到评价之中，客观整体的对待问题。

随着现代信息技术的不断发展，信息技术得到了广泛的应用，初中的信息技术课程也受到了相当的重视，信息技术具有创新性以及灵活性的特点，因此展开个性化学习是必要的。教师在教学过程中应该大力探索，因材施教，了解每一位学生的实际情况，帮助他们激发对信息技术学习的兴趣，实现个性化的发展与学习，为学生的为了打下基础。逐渐摆脱以往传统的教学与评价方式，客观的对待问题，以学生为本，结合实际情况，制定符合学生个性化发展的信息技术课程教育。

参考文献：

[1]黄成建.基于个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[J].现代交际，2017，20.

[2]吴兆涵.信息技术课堂学生个性化学习的实践与思考[J].理论观察，2013（1）：161-162.