基于音乐审美的学前教育音乐教学改革

申帆

摘 要：当前，社会和幼儿家长都比较重视学前教育，我国学前教育领域的发展形势与规模逐渐扩大。中职的学前教育专业是学前教育人才培养的关键，但是在教学中仍然存在一些问题。本文对学前教育的教育作用进行了分析，并提出了学前音乐教学改革的措施，以期为相关教师提供参考。

关键词：中职；学前教育；音乐教学；改革

一、学前音乐教育中融入音乐审美的作用

（一）有利于学科教育水平的提升。在进行学前音乐教育时，教师应该对学生进行歌曲教学，音乐欣赏等活动。音乐教师通过开展教学活动，能将专业课程知识以多种形式展现在学生们面前，从而强化学生对课程知识的学习，让学生对专业知识产生兴趣，从而更主动地去学习，进而提升教师的教学水平。教师通过对学生进行音乐审美教育，还能让学生对音乐知识的内在进行探索，从而掌握多元音乐文化呈现出来的魅力，从而让学前音乐专业的学生拥有更强的教育能力，这样才能让学生在之后的学前教育岗位上发挥更大的作用。

（二）有助于学生全面发展。要想实现学生的全面发展，应具有健康的身体素质，具有较高层面的理性思考以及丰富的情感体验，还应具有欣赏和创造的能力。在对学前音乐专业的学生进行教育时，教师应让学生认识到音乐审美对于个人成长的重要性，这样才能激发学生对专业知识学习的兴趣。教师在进行学科教育过程中，应对学生进行多样化的音乐欣赏教育，使学生能够通过音乐欣赏教育深度学习音乐知识，从而促进自己全面发展。这样才能引导学生在未来的学前教育工作中，能帮助幼儿形成较好的音乐审美能力，促使幼儿实现全面、健康成长。

二、学前教育音乐教学改革策略

（一）改变落后的音乐教学理念。中职学前音乐专业教师应改变教学观念，中职学前教育的教师专业技能以及教学水平都相对较低，这直接影响了学生掌握音乐技能的水平。因此中职院校应该对音乐教师教学水平进行评估，对不能达到教学要求的教师进行技能再培训。从而使得中职学前教育专业音乐素养和音乐技能得到全方位的发展，教师应该对音乐教学理念进行不断改进，将“教”与“学”相结合，重视理论联系实践的重要性。

（二）合理创建音乐审美的教学氛围。要想实现对学前音乐教学的改革，首先应该合理创建音乐审美的教学氛围，发挥出学科教育的灵活性。只有创建出良好的音乐审美课程教育氛围，才能使音乐教育得以顺利开展。学前音乐专业教师在开展课程教育时，可通过示范演奏或让学生对音乐作品进行演唱，从而使学生体会到音乐作品呈现出的视觉审美能力。在让学生体验视觉审美课程时，教师应关注对学生审美情趣的培養，让学生主动学习音乐。此外，在进行学前音乐专业教育过程中，音乐教师还应该为学生创建一个课程平台，让学生演唱或弹奏音乐作品，让班级学生去欣赏。这样能够提升班级学生挖掘音乐审美的能动性，能让学生对未来的教育工作充满向往与激情。

（三）开展主题活动。教师可以将课程内容以主题的形式组织起来，并开展各类的主体活动。每一个主题都可以采用音乐游戏、音乐剧、音乐故事等多种形式来完成。在开展主题活动之前，教师应先设计好主题的内容，选择新颖的素材，应保证主题的实用性，能够激发学生的参与兴趣。确定好素材之后，应结合幼儿的生活实际，展开丰富想象，设计合适的形式。当活动编排完成后，还应进行总结，对编排、动作以及音乐等方面不断完善，以达到预期的效果。比如，将《思乡曲》、《故乡的小路》、《送别》等歌曲的教学整合成一个主体——“乡愁”，并以此为核心开展活动。

（四）实施过程性学科教育评价。在学前音乐专业教育过程中，教师应该要开展科学、合理的教学评价，立足过程性教学客观分析和评价学生专业学习情况。首先，科学区分必修与选修课程的考核标准，在考核过程中应该对学生的审美能力重点进行考核，并将学生审美能力融入到课程的考评当中；其次，教师应该要开展阶段性的音乐课程考评工作。通过歌唱比赛或音乐会等形式考核学生阶段学习的知识，让学生能够在一种轻松的氛围中接受知识的检验，同时也为学生提供了自我展示的平台，这样有助于提高学生对音乐的学习兴趣，并提高学生的审美能力；最后，教师应多鼓励学前教育专业的学生去参加校外的艺术实践活动，从而强化他们的表演能力。

（五）完善学前教育专业人才的培养方案。新形势下，多媒体技术成为教学的主要手段，学前音乐教师可以利用多媒体音频、视频等多种教学方式对学生进行实践性教学，使学生在学习过程中体会到音乐带来的快乐。各地区的中职院校应制定具有针对性地招收和培养计划，不断随社会形势更新学前教育的需求，全力培养能胜任实际教学工作的专业型、应用型、综合型的人才。此外，应该构建一套学前音乐教育自我改进体系，并不断进行完善，从而提高教学的效果。

教师在对学前音乐专业的学生进行教育时，必须要让学生认识到音乐审美对于学生个人素质提升的重要性，从而提升教育的科学性，促进学生审美能力的提升。要想提升学前音乐的教学质量，教师应与时俱进，不断对教学进行改革，发挥学科教育的灵活性，合理创建音乐审美的教学氛围，开展多样化的主题活动，实施过程性学科教育评价。教师应该对课程教育内容进行优化和整合，从而推动学前音乐教育的创新和改革。此外，教师应根据学生实际情况选择合适的教材，保证教学效果得以提升。

参考文献：

[1]吴玫.基于音乐审美的学前教育音乐教学改革分析[J].陕西教育（高教），2017（11）：37-38.