激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学

李琳

【摘要】新课程改革的深入进行，给了语文课堂巨大的挑战，也为其提供了进步的空间。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生在学习中的潜在动力，也是提高小学语文学科教学效率的良好催化剂，不仅可以激发小学生的语文热情，还可以为学生尽可能的提供一个和谐愉悦的学习环境，启迪学生的智慧，进而有效提高他们的学习效率。由此可见，提高小学语文课堂教学的趣味性，具有很强的实际可行性，需要教师利用丰富的教学方法，培养学生的语文兴趣，加深学生的理解记忆，切实提高学生的语文水平和学习质量。

【关键词】小学语文 课堂教学 学习兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0055-01

引言：

小学语文是学生接受教育的基本学科，是培養学生语言运用和表达的主要途径，也是提高学生个人文化素养的直接手段。但是就目前的小学语文课堂效果来看，大部分小学生的学习积极性都不够，面对语文知识时都表现的兴趣缺缺，学习效率受到了严重的冲击。为了改善这一教学现状，让小学生在语文教学活动中发挥自主能动性，优化小学语文课堂教学，激发学生的学习兴趣，需要每位教师不断的进行思考和完善，从而找出更加合理的教学方案。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学生由于年龄较小，对各项事物的认知较为缺乏，生活阅历也不足，因此他们在语文课堂上对相关知识的理解容易出现偏差，或者在接受的过程中存在一定的困难。这就需要小学语文教师为学生创设一个与课堂知识相关的情境，帮助学生迅速的融入到课堂之中。特别是小学生的抽象思维还处在不断建立与发展的阶段，这就需要教师采取相关的手段帮助学生将形象思维向抽象思维不断转变。教师可以利用一些教具，帮助学生观察课文中所涉及到的一些物品，避免学生在理解时出现偏差。教师还可以利用多媒体来帮助学生创设情境，根据课文内容，选取合适的背景音乐、背景图片，甚至是一些视频，让学生在欣赏的过程中不断接受课文内容，并掌握文章所表述的思想情感。教师创设出来更贴近学生生活的情境，学生会认识到语文与日常生活的联系十分密切，并发现语文课堂中的乐趣，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《长城》前，教师可以利用《孟姜女哭长城》的故事做导入，让学生充满兴趣的了解到我国长城的历史，以及古代劳动人民的艰辛。这时再让学生学习课文，就会达到事半功倍的教学效果。再例如，《秦兵马俑》这篇课文，由于年代久远，内容晦涩，学生很难积极的吸收知识。这时教师就可以借助多媒体给学生展示兵马俑的清晰画面，边播放边融入课文内容，不仅让学生加深了记忆，还达到了趣味性教学的目的。

二、运用知识效果激励学生，激发学习兴趣

教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己，如听说训练、演讲、读写竞赛等，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感。一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向，教学中要强化其学习动机，激发他们更高的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果。

三、联系学生生活实际，激发学习动机

学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。如：在作文教学中，同学们反映最多的问题是没什么可写，把写作当成一种负担，视作文是一件无用的苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是在实际生活中唤起他们的写作热情。叶圣陶先生说过“生活就如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不息。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系。特别是农村生活，具有得天独厚的自然资源。因此可带学生到野外踏青，让学生用眼睛观察春天的美景，用耳朵倾听大自然和谐的乐章，这样学生作文就会有话可说，不仅踏青的过程会叙述完整，而且多处也会运用比喻、拟人等修辞方法对春天美景进行描写，有情可抒，他们或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收获。通过实践活动，学生就会认识到：作文是记录生活、交流生活的重要手段，只要认真去体会，多观察，用心去写，就会化难为易。

四、注重课堂教学中的情感交流

影响课堂教学效果的因素有很多，但师生间的情感交流无疑是一个重要因素。因此，教师要注重师生间的情感交流，或以形传情，使学生感受到教师的亲切；或以情传情，以教师之情感染学生之情；或以声传情，以自己的语言艺术吸引学生。当然，赞美学生更能激发学生的感情。

语文学习是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。语文教学作为对学生进行语言“双基”训练和品德情感教育的一门独特科学，它的教学活动一刻也离不开情感的参与，语文课堂是情感的课堂，因此教师必须加强自己和学生的情感交流。教师和学生在课堂上情感交流的主要方式就是课堂上的互动。教师对课文的主要内容进行创造性的复述，用发自肺腑的真体验、真感情展示课文中所表现出来的人物的精神美、艺术美以及课文本身所显现出的意境美，从而拨动学生心灵的情弦，从感情上引起学生的共鸣，激发学生踊跃发言，达到师生互动，提高教学质量。

五、进行课外拓展活动

为了进一步提高小学语文学科教学的趣味性，教师可以充分开展课外拓展活动，让学生在多姿多彩的教学活动中，燃起对语文知识的学习兴趣。并且课外拓展活动能让每一位同学都有所感悟，有所收获，最大程度上降低语文学困生的形成，减少学生因为缺乏学习兴趣而出现的种种不良习惯，以及消极的学习态度。

例如，学习《山中访友》教师可以组织学生一起春游，身临其境的感受山中自然景色；学习《为人民服务》教师可以让小学生在课余时间，举办一些看望敬老院老人、清洁学校周边小广告等志愿者活动，用实践行动弘扬奉献精神。既可以促进趣味性教学在小学语文学科中的落实，还可以提高整体语文教学水平，强化学生的语文核心素养。

结语：

综上所述，在小学语文课堂上，教师要抓住兴趣对学生学习起到的积极作用，为学生创设与课堂密切相关的情境，并运用趣味性的语言对学生进行吸引，从而不断提升学生学习语文的积极性，优化小学语文课堂。

参考文献：

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