通过创设情境提高初中英语教学的有效性

2018-10-13 10:23闫春晓
课程教育研究 2018年34期
关键词:体验教学教学情境有效性

闫春晓

【摘要】初中英语教学应遵循语言学习的基本规律,根据初中生的年龄特点和具体的教学内容,在课堂中有目的地引入或创设多种教学情境,使教学情境与教学内容相辅相成,从而激发学生学习兴趣,调动学生积极性,引导学生从“静态学习模式”向立体的“动态学习模式”转化,使学生在体验中学习。

【关键词】教学情境 体验教学 有效性

【基金项目】本文是江苏省现代教育技术研究2018年度课题《利用现代信息技术在初中英语教学中培养学生的核心素养》(项目编号:2018-R-64882)阶段性研究成果之一。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0121-01

一堂好课就如同一个真正的美女,不仅要有美丽的外表,更要有美丽的内在。光有热闹活跃的授课形式,丰富多彩的教学情境,但内容空洞简单,甚至为了追求课堂形式的多样而刻意制造不符合教学内容需求的情境,使得学生无法从中真正学到知识,这样的课堂徒有其表,如同一个浓妆艳抹但思想肤浅的人。而如果一堂课内容充实,但授课形式呆板单调,学生积极性无法被调动起来,课堂气氛死气沉沉,这样的课堂即使内容再贴切,再扎实,学生也依然吸收不了,根本起不到有效教学的作用。这就如同一个刻板邋遢的女孩,她即使心灵美丽,大家也没有兴趣去发现。所以,课堂内容与课堂形式应该相辅相成,相得益彰。就初中英语课堂而言,根据课堂内容创设或引入恰切的教学情境,让学生在体驗中充分感知英语的魅力,这样的课堂教学才是最有效的。

一、遵循时效性原则,渲染音乐小情境

教师在课堂教学过程中,所创设的情境不仅要考虑到学生的已有知识水平,也要考虑到授课时的社会环境、生活环境,甚至班级文化环境,尽量选取最具时效性的情境,以充分激发学生的兴趣,培养学生的思维能力和学习能力,提高课堂教学效率。

以牛津版7AU7Shopping为例,本单元围绕着购物话题展开,以期让学生熟练掌握各种商品名称、购物过程、数词量词的表达方式,培养学生合理使用零花钱以及为亲朋好友赠送礼物的意识。授课时间一般恰逢圣诞节前夕,生活中到处都是圣诞节的购物气息。因此本节课开始就播放了Jingle bell这首歌,MV里也展示了很多购物场景。接着让学生讨论大家在圣诞节都做什么,话题自然引入到了购物中。

以牛津版9AU7international charities复习课为例,既然是讲世界慈善机构,在课堂最开始播放Michael Jackson的We are the world是最合适不过的了。这首歌主要就是呼吁四海人民为一家,互相帮助支持,共同创建更好的未来。给学生们播放这首歌的MV,让他们看到世界上还有很多人需要帮助,让学生们看到舞台中间站着有着不同肤色、来自不同国家的人,他们才会深受这种情境的感染,深刻地体会到国际慈善机构的意义所在。

二、遵循真实性原则,创设生活小情境

在真实有效的教学情境中,学生感到很熟悉,并且会认为所学的英语可以立刻用到实际交流中,学有所用,这样学生就能更容易融入其中,产生学习的积极性。因此,教师所创设的情境一定要尽可能真实,要符合学生的实际生活经验。

以牛津版7AU7Shopping为例,在讨论该为何人选择何种礼物时,我介绍了父母的喜好,让学生帮我决定为我的父母买什么礼物。接着介绍了班级各科老师的喜好,让他们猜测这位老师喜欢什么礼物。最后我又让学生介绍自己父母的喜好,让其他学生帮助他们选择礼物。在这个过程中,我把这些人物的头像直接放在PPT中,他们生活爱好的相关场景也直接用图片显示出来,把生活中的一幕幕搬到了课堂中,最大程度地确保了场景的真实性。

再以牛津版9AU7international charities复习课为例,考虑到慈善机构与学生生活较远,如何拉近距离是需要解决的最大问题。最终这节课的呈现方式是以介绍四个人物角色为主线,一步步复习四大慈善机构的。第一个人物是江一燕,挖掘出她去非洲农村支教的英语视频,以此来介绍UNICEF.第二个人物是一个印度医生,她是眼科飞行医院的医生,由一段对她的采访视频来介绍眼科飞行医院这一慈善组织再恰切不过了。第三个人物是学校的前任外教,发现这个外教的微信朋友圈有很多他照顾狗的照片,知道他非常热爱动物,便请他帮忙拍一段呼吁保护动物的视频,由此进入对WWF的介绍。当学生在课堂上看到这些他们或熟悉或十分感兴趣的人物视频时,听到他们对这些慈善机构的介绍,对他们生活的介绍,学生会一下子觉得这些慈善机构原来与自己的生活不远。那第四个人物是谁呢?对的,是学生自己。我希望学生自己来介绍将来想为哪个慈善机构服务,将如何服务。在介绍之前,我又给学生展示了我十年前还是大学生时去山区支教的照片,让学生明白身为学生也可以做点什么去帮助他们。

如牛津版7AU3Welcome to our school,在课堂中展现出学校的平面图以及班级的照片,让学生自己介绍我们的学校和班级。熟悉的图片所创造出的真实场景瞬间就激发了学生的学习热情和表达欲望。再如牛津版7BU4 Finding your way,展示出学校附近的小区、街道、超市等地图,创设实际的生活场景,如去购物、去公园等,让学生说出路线,这样富于生活气息和实际意义的情境自然会让整个课堂更有效。

三、遵循趣味性原则,打造游戏小情境

根据青少年的性格特点,初中生对游戏的兴趣十分深厚。在英语课堂中,把英语学习内容与游戏活动结合起来,打造出趣味性极强的游戏小情境,就能起到寓教于乐的效果。打造游戏小情境有多种方式,竞赛游戏、娱乐游戏、体验游戏等等。教师可以根据具体班级情况和课堂内容选择合适的游戏情境。

以牛津版8AU8Natural disasters为例,本单元主要讲的是自然灾害,让学生学会如何在灾难中逃生是教学重点之一。在课堂上,把学生们分为四组,分别在教室的不同方位,创设出着火、地震等灾害,老师发布信号:Fire!或者The earthquake happened!,来考查不同组的反映能力。

再如牛津版8AU4 Do it yourself,单元中探讨了记忆卡片、沙拉、三明治以及生日贺卡的制作方法。那不妨让学生在课堂中去具体操作,之后再向其他学生说明制作步骤。在向学生展示的过程中,相关DIY的所有表达便全部掌握了。寓教于乐,学生才能掌握得更好,教学效果才最佳。

总之,初中英语课堂应该是灵动的、充实的,时而热闹,学生的个性得到张扬,时而沉静,思维的火花在默默地碰撞,而老师应该是那个一步步带领学生从课堂的外在美欣赏到内在美的人。这就需要老师参透教学内容,根据教学实际创设相应的教学情境,让学生在体验中快乐有趣的学习。

参考文献:

[1]杨民生.英语趣味教学.人民教育出版社,1993

[2]秦玲.创设情境,培养学生的语言运用能力[J].北京教育,2004(11)

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