信息技术融入小学数学创新教学研究

罗秋莲

【摘要】在信息化时代，小学数学在充分运用信息技术进行教学创新，其主要表现在三方面：第一是把信息技术与小学数学教学进行深度融合，创新教学设计；第二是将信息技术融入到小学数学教学过程中，创新教学模式；第三是以信息技术来丰富、创新小学数学教学手段，调动教学诸要素之间的联系。

【关键词】信息技术 小学数学 创新教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0151-02

随着现代信息技术的发展，以多媒体技术与网络技术为核心的信息技术对小学各学科教学有非常重要的影响，小学数学也因此进入了信息技术时代。在信息技术迅猛发展的浪潮下，信息技术与小学数学的整合成为了众多数学教师的重要课题，笔者试图从信息技术融入小学数学创新教学为切入口，来论述这一重要课题。笔者认为，信息技术要与小学数学深度融合，就不仅仅单纯作为手段参与到教学过程中，更要从教学设计、教学模式、教学理念、教学方法等全方位融入到小学数学创新教学中，使之成为数学教学不可分割的重要组成部分，才能促进两者之间的深度融合，实现整合目标。

一、以信息技术来创新小学数学教学设计。

信息技术要完全融入到小学数学教学中，就要通过创新教学设计来体现信息技术与小学数学的整合。一方面，在信息技术支持下，小学数学的创新从手段到形式、从知识点分解到应用实践，小学数学有了更有利的条件。如教学情境的构建，不仅可以更贴近生活，而且还可以直接将教学情境进行动态化与虚拟化，进行现场分析。另一方面，信息技术要体现出其价值，既要尊重数学学科作为其基础学科的逻辑立场，又要通过整体上的教学设计来融入到小学数学教学中，才能使信息技术与小学数学紧密联系一起。从小学数学教学的目标来看，教学设计作为教学的主线与核心思路，融入了信息技术后，不仅使小学数学教学更丰满、更生动，而且信息素养的培养也潜移默化影响学生的发展。因此，以信息技术来创新小学数学教学设计，本质上是把信息技术融入到小学数学教学设计中，使教学设计更富有层次感与逻辑性。

以人教版《图形运动（二）》的轴对称为例，由于小学生对空间转换思维有一定的限制，要完全理解轴对称有一定的难度。为了更好地引导学生理解轴对称的相关知识，笔者在教学设计中就融入了信息技术来进行创新。首先，在设计中，笔者通过生活化场景来给出来具有轴对称特点的图片，让学生在总体上有直观的感受。其次，为了让学生切身体会到轴对称，笔者在教学设计中大胆地运用了动画形式，通过各种轴对称可能出现的情况，以动画形式呈现给学生，并让学生判断是否正确。再次，让学生通过动画来小结轴对称的特点，并用自己的话来表述。为了加入学生的印象，笔者还专门通过模拟软件来模拟学生作答情况，从而使本课教学设计具有更丰富的视听元素。最后，让学生通过信息技术支持下的电脑演示来结束教学。在整个教学设计中，信息技术融入到小学数学教学设计是包括了从生活到理论、从直观表现到操作实践、从视听一体到课后延伸，展示出学生、信息技术、教师与教学设计的融合，实现了三位一体——即学生、教师及手段集于教学设计一体下的创新教学，有助于小学生更好地理解教学内容与知识，启发他们进一步对知识进行探究。

二、以信息技术来创新小学数学教学模式。

创新小学数学教学设计是信息技术整体上融入小学数学教学的表现，实际上在具体的操作中，以信息技术来创新小学数学教学模式才是重中之重。一方面，小学数学教学模式的创新有助于学生数学思维、数学能力等的培养，有助于学生进一步参与数学教学的过程，调动学生的数学学习积极性；另一方面，小学数学教学模式的创新更能体现信息技术与小学数学教学之间的融合关系，体现出信息素养下数学教学发展的规律与思路。信息技术发展到今天，其参与到小学数学创新教学的不仅仅是方式与手段，更是教学模式的更新与改革，特别是基于云共享平台的数学资源库的建设，对课内课外一体化教学模式的探索有重要的帮助。

笔者以自身的经历为例，在信息技术的支撑下，笔者结合家校一体化发展需要，创新了小学数学课内课外教学模式。在传统意义上，课堂教学是重中之重，课外教学是延伸与补充。但在多媒体与网络技术支撑下，课内课外教学一体化模式越来越受到学生的欢迎。笔者利用微信公众号平台，将教学设计、教学课件、教学过程、教学小结等都放到微信公众号，学生只要关注了微信公众号就可以随时随地调阅相应资源进行学习。而为了更进一步创新这一教学模式，在以后笔者还将推出对教学重点、难点、课后延伸、作业讲解等通过录制小录像，上传到云共享平台，以二维码扫描的形式放到微信公众号，使学生通过扫描二维码就可打开相应的录像，辅导学生答疑解惑。这样一来，学生不仅仅可以把信息技术下的多媒体课件进行学习与复习，更能以此来联系课内课外，实现课内课外一体化学习的目标，甚至可以基于云共享平台提交电子作业或问题，以便更好地丰富数学资源库。由此可见，基于信息技术下的云空间数学资源库的构建，是未来数学教师值得研究的课题之一，其有助于小学数学教学模式的创新。

三、以信息技术来创新小学数学教学手段。

小学数学创新教学设计、教学模式都是宏观上的更新教学理念的范畴，其主要体现出信息技术与小学数学教学有机融合的纽带与要求。而从微观上来看，以信息技术来创新小学数学教学手段，是数学教师需要重视的现实性问题。这是时代发展的学情需要，当下小学生从小对计算机、智能手机等信息设备非常熟悉，如果小学数学不能体现出信息技术发展的成果，那么学生接受的效果就可能大打折扣。以信息技术创新小学数学教学手段主要从两方面来入手：

其一是通过信息技术来创新教学方法。如上述《图形运动（二）》轴对称中动画效果的运用，就是创新教学方法的典型表现。通过动画插入，使轴对称的运动轨迹一览无余地呈现在学生面前，使学生形成直观第一感受，契合了小学生对图形运动的初步认识。这种以信息技术为媒介的教学方法创新，在方法论上摆脱了传统案例式教学法讲授结合，而是以观察体验为突破口的观察教学法。其二是通过信息技术来创新教学互动。教学互动一直以来被视为是教学过程不可忽视的重要组成部分，有“教学相长”的说法。通过信息技术来创新教学互动主要是使教学互动分成了隐性互动与显性互动两种，即通过信息技术特别是多媒體课件的教学设疑，引导学生自觉去思考问题，寻找解决方法。隐性互动是学生跟随多媒体课件自然而然得出结论，在无声中解决掉教学的重点与难点；而显性互动则是通过师生对话或解题来实现的。在传统教学互动中，显性互动是唯一可参照的指标，而在信息技术下，隐性互动显然对学生数学学习有更重要的作用，因为其对学生思维、逻辑、能力的培养有更大的影响。如人教版《圆柱体的表面积》的计算公式，通过信息技术的隐性互动可以迅速让学生掌握其中的知识，从而为后面的教学打下良好的基础。由此可见，信息技术通过微观方面融入小学数学创新教学手段，在丰富教学方法、教学互动的同时，解决了小学数学相对无趣的兴趣问题。

总之，小学数学创新教学要充分发挥信息技术的作用，从宏观上把教学设计、教学模式的创新更好地切入到学情实际上，重视学生信息素养与数学素养的共同进步；从微观上把教学手段进一步立体化与丰满化，以便更好地切入到学生的个性学生中，促进学生在信息技术融入小学数学教学的过程中成长发展。

参考文献：

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[2]薛茉莉.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].华夏教师，2018（10）：20-21.

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