微课在初中物理课堂上的应用探究

张家浪

【摘要】微课是近年来随着信息技术的发展而出现的一种新式教学方式，由于其趣味性强、内容精炼的特点而受到了各科师生欢迎。当然，在初中物理课堂上，微课也逐渐成为一种重要的教学方式。但是，微课出现的时间相对比较短，许多教师还不能充分发挥微课的作用，更多的是把微课作为一种视频观看。所以，笔者将从教学实际出发，对如何在初中物理课堂上正确发挥微课的作用进行探究，希望能为广大教师改进教学方式，提高初中物理教学效率，促进学生发展提供一些帮助。

【关键词】微课 初中物理 课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0172-02

微课是近年来出现的一种以微视频为主体的新型教学模式，将微课应用课堂的导入、教学、复习等环节能够有效提高课堂教学效率，促进学生有关学科成绩的提高。所以，在这种情况下，如何在初中物理课堂上正确应用微课教学就成了广大初中物理教师面临的共同问题。基于此，笔者将立足于教学实际，对微课在初中物理课堂上的不同阶段的应用方式进行探究，希望能够找出微课应用的最优路径，为提高教学效率，促进学生物理水平发展提供支持。

一、利用微课导入教学内容

好的开始是成功的一半。在初中物理教学上，一节高效率的课堂教学一定是从上课伊始就开始的，而不是时间都过了一半学生突然进入了学习状态。所以，课程导入对后续的课堂教学活动具有重要影响。因此，教师可以在课程导入环节利用微课吸引学生注意力，激发学生对学习内容的探究欲望，从而能够快速进入到相关内容的学习中。然而，在制作微课时，教师要充分考虑接下来的教学内容和学生的心理特点，在物理知识方面不能过于直接，让学生一眼就能看出来要学习的内容，这样就会显得教学目的明显，难以激发学生的学习兴趣。由于初中物理与现实生活联系相对比较密切，教师可以将生活中的有关物理现象放在导入視频中，从现实生活中导入会让学生产生熟悉感，从而能够快速的进入到后续学习中。

例如：在学习《声现象》这一课时，笔者设计制作了这样的微课：笔者将生活中的一些天然的声音和人工的声音录制下来，如：流水的声音、汽车发动的声音、风的声音、鸟儿的叫声、工地的施工声音等，配合上不同的画面，有些让人感到愉快有些让人感到烦躁，最后笔者将人类听不到的声音，如：蝙蝠的声音、医院里的B超仪等也加入到微课视频中，但是播放的时候只能看到画面却听不到声音等，目的就是要让学生初步了解声音的产生，之后，为了确保导入环节的顺利进行，在本次微课的设计中，我还组织学生思考了下面几个问题：是否能够听到所有的声音、声音有什么不同等等。学生被听到的声音影响了自身的情绪，同时被最后只见画面听不见声音的部分所吸引，结合最后的问题，对声现象的相关内容充满了好奇，同时，在笔者引导下进入了相关内容的学习中。

二、利用微课讲解教学难点

板书是课堂教学活动的重要组成部分，教师通过板书将抽象的知识具象化，将复杂的解题过程清晰化，可以说板书是链接学生和教师的纽带。但是，在讲解一些教学难点时，往往需要教师进行大量的板书工作，这就会占据很长的课堂时间，影响后续的教学进度。因此，在课堂教学过程中，教师可以根据教学经验和教材内容，提前找准教学重难点，然后录制好微课视频，在教学过程中进行到该部分的讲解时，利用微课进行难点讲解，减少板书工作，节约课堂时间。

例如：在学习《机械能和内能的相互转化》这一课时，笔者根据以往的教学经验，预定“物体内能的转变方式”是这一课的教学难点。因此，笔者在课前准备了相关的微课：首先笔者将做功与热传递的定义讲解清楚，接着利用微课视频列出做功、热传递这两种方式的异同点，并配以相关视频来解释这两种方式的转化过程。而且，在微课最后设计中，我让学生观察思考周围生活中哪些现象是做功导致的内能转化，哪些是热传递导致的，利用微课将教学中的疑难知识点清晰明白的排列出来，引导学生由浅入深的学习，将物理概念转化成生活现象，从而加深学生印象，最终实现初中物理课堂教学效率的提升。

三、利用微课代替复杂实验

实验，是物理教学活动中的重要教学手段。通过做实验，能够将抽象的物理知识转化为具体的物理现象，重现物体变化过程，最终能够加深学生对相关知识的印象与理解，从而更好的掌握物理知识，提高应用能力。但是，在初中阶段的物理教学中，有很多实验受时间、空间或现实条件所限很难在课堂上当众完成，如果直接讲授而没有实验的辅助学生理解起来又很难，这种情况下，教师可以利用微课，将一些复杂的实验体现准备好，在课堂上给学生播放，再配合教师的讲解一样能够达到实验所带来的教学效果。

例如：在学习《物态变化》这一课时，如果在课堂上现场操作物质的汽化、液化、熔化、凝固、升华、凝华这六种物态变化方式，受条件所限很难现场展示。所以，笔者在课前就经过长时间的准备，将这几种物态变化都拍摄了下来，然后经过剪辑制作，略去中间的过程，将其中的几种变化形式展现了出来，在教学过程中，笔者结合微课视频，向学生讲解物态变化的形式与现象。因此，利用微课代替复杂实验技能节约实验成本又能发挥实验的教学作用，对促进教学效率具有重要意义。

四、利用微课进行复习串讲

除了在课堂教学中讲解新内容时可以利用微课降低讲学难度、加深学生印象、解释复杂概念外，在期末或考前也可以利用微课进行知识串讲，复习巩固相关物理知识。所以，在初中物理的复习阶段利用微课串讲，可以从视觉系统和听觉系统两方面刺激人的整体感受和思维记忆，从而帮助学生强化相关物理知识记忆。然而，利用微课进行复习需要遵守以下几点规则：1.视频语言要精炼，用最短的话解释相关概念；2.视频内容要连贯，全部内容都要围绕一个固定的注定进行设计； 3.在视频最后要配有思维盗图，方便学生根据思维盗图回忆、整理视频内容。以上三点是制作微课视频的一些基本规定。此外，在制作复习微课时，教师可以根据复习内容的多少来决定视频的大小，一般以5-15分钟为宜，最长不可超过20分钟，避免时间过程，造成学生后期无法集中注意力。

例如：在复习八年级下册时，笔者根据教学内容将正本教材的五章内容分为两个部分，前两章为一个部分，后三章为一个部分，其中后一部分的主题为力学知识，笔者在制作微课视频时，整理了三章内容，将这三章的内容按照弹力、重力、摩擦力、浮力四个环节进行串讲，然后将其中涉及到的力与运动的关系、力的计算、受力示意图、牛顿第一定律等都进行了简单而精炼的讲解，录制好以后，在复习课上，结合微课进行复习教学，并告诉学生期末试题会根据微课视频出题，要求在课下多观看几次。总之，利用微课进行复兴串讲能够有针对性的进一步加深学生对相关知识的理解与记忆，提高学生解题与应用能力，最终提高教学效率，促进学生物理水平的进步。

综上所述，在初中物理课堂教学活动中应用微课能够充分激发学生的学习主动性，加深学生对物理知识的理解和记忆，帮助学生提高应用能力，最终实现教学效率的提高。但是，在应用过程中，教师要精心设计和充分把握，一方面要在内容上符合教学内容和学生心理特点，真正发挥微课应有的作用；另一方面要在时间上注意把控，避免因过于沉迷微课而忽视教师的课堂教学耽误教学进度。只有这样，才能充分发挥微课作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]苏静.微课在初中物理教学中的应用[J]，亚太教育，2016（11）

[2]沈引良.微课在初中物理教学中的应用初探[J].科学大众，2017（08）