巧用信息技术 优化语文课堂

张荔

语文课程来源于我们的生活，是学生学习语言文字的主要课程。现代多媒体技术的发展，丰富了我们的语文课堂，这就需要我们语文老师不仅要掌握扎实的学科知识，也要学习先进的信息技术，以更好地服务于语文教学，为教学添砖加瓦。

一、发挥技术优势，调动学生学习动机

学生在不同阶段认知活动的特点不同，教学时，我们要根据学生的身心发展特点，借助多媒体的技术优势，调动学生的学习动机。可以说，直观、形象生动的讲解，让他们更有学习兴趣。

教学《东方之珠》一课时，很多同学的认知停留在书本上，仅通过文字了解香港。为了调动学生的学习积极性，上课开始的时候，我先让学生观看了一段香港的简介。通过观看视频，大家知道香港是我国通向世界的南大门。然后倾听“浅水湾”浪涛拍岸的声响，观看“海洋剧场”里海豚、海狮的精彩表演。学生一下子被吸引了，仿佛置身在热闹的香港街市，兴致浓厚，深刻理解了为什么把香港称为东方之珠。

由此可见，运用现代化教育技术，将知识图文并茂地呈现在学生面前，学生会更有兴趣去学习。

二、结合信息技术，深化学生对课文理解

多媒体的优势在于它集图片、视频、声音为一体。教师上课时可以灵活使用，展现出来的图像或视频也很生动、直观、形象。有些文字表达不出来、学生难以体会理解的内容，多媒体技术能够更简单地呈现。

如《乡下孩子》这一课，带领学生学习这篇课文时，我在生活中搜集了很多乡下生活的图片或视频，把乡下风景、乡下的人物等素材制作成多媒体课件。讲解课文时，多媒体课件成了我整堂课的帮手。当生动的视频出现在他们面前时，当看到乡下生活这么丰富多彩、有趣，乡下孩子这么聪明能干、勤劳刻苦时，他们感触颇深，原来我们的城市生活和他们的农村生活，这么不一样。

理解课文需要一定的背景。当学生远离背景时，我们的教育技术发挥了重要的作用，它为理解文本提供了强有力的支撑。学生学起来得心应手，对课文的理解也有独到之处。

三、统筹信息技术，培养学生自主阅读能力

学生自主、合作、探究式的学习方式是新时代的主流。现在，电脑的普及化、信息的海量化，让孩子们无时无刻不在接受新知识，也在自主学习知识。多媒体信息技术的运用，使学生更能积极主动地去学习，去获取新知识，积极主动地提高自身的阅读能力。

学习《宋庆龄故居的樟树》一文，为了给学习提供背景支撑，我让学生们自己去查阅资料。学生们上网找到了自己感兴趣的知识点，全面了解了宋庆龄所处的时代背景和人物特征。如果还像以前一样，教师主动讲解人物背景，学生被动地去接受信息，他们就可能失去学习的兴趣。学生自主地去学习探究，查阅资料，梳理归纳，提升能力。

学习《田园诗情》一文时，我也积极通过多媒体課件引导孩子自主学习。荷兰的田园风光、人民自由的生活方式，如何让孩子自主探究文章的语言魅力、掌握文字使用技巧是关键，我把生动形象的多媒体课件展现在孩子们的面前。当荷兰的田园风光美景出现在眼前，内心的情感喷涌而出，学生们迫不及待地想品读课文中的文字，自发去感悟语言文字的魅力，去细细品读文中的韵味，边读边感悟，自己在书上作批注，这无形中提高了孩子的自主阅读能力。

四、运用信息技术，提升学生语文感悟能力

学生的认知水平受到年龄、生活经验等方面的影响，对一些古诗创设的意境很难体会。如何让学生感受作者的思想、体会古诗传达的意蕴，这就需要教师为孩子搭起一个“支架”，培养孩子语文的综合实践能力。

如教学《江南春》时，学生能轻松读懂古诗中美丽的春光，但这大好春光背后流露出的作者忧国忧民的情感，学生却很难体会到。我制作了能体现诗情的课件，并选取了《琵琶曲》作背景音乐。上课伊始，配着古风情的幻灯片教学内容，伴着古韵的音乐声，我先有感情地朗诵了全诗，学生一下子入情入境。理解诗句意思时，一边讲解一边演示课件：鸟语花香的季节、依山傍水的城墙、迎风飘扬的酒旗，这是美丽的春光；作者看到楼台，想到南朝建造了那么多佛寺，国家依然面临破亡，这是作者忧国忧民的感慨。

多媒体课件是媒介，通过这个媒介，我们读懂了古诗的意思，也读懂了古诗背后诗人内心忧国忧民的情感。学习语文不仅是学习语言文字运用技巧，更要体会文字背后传达的情感、价值观，为培养孩子的语文综合实践能力搭好桥梁。

总之，在《义务教育语文课程标准》的指导下，我们要结合学生认知水平，更新语文教学观念，掌握先进的多媒体应用技术，灵活巧妙地运用多媒体技术提高我们的教学水平，优化语文课堂。

作者简介：江苏省昆山市高新区西塘实验小学语文教师。