让语文课堂美起来

顾菁华

中学语文教材中的许多课文都是有“情”之物，或借物抒情，或直抒胸臆……品读一篇好的文章，犹如啜饮一杯香醇的美酒，总能让人如痴如醉。语文课堂正是培养学生情感和价值观的主阵地，因此语文老师应该精心设置每一节课，让语文课堂美起来。下面我将以初中语文教材中的几篇课文为例，结合自己的工作实际，谈谈语文课导入的几种方法。

一、创设情境，渲染氛围

苏霍姆林斯基说过：“学生来学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”语文教学过程中，教师精心设计课堂导入方式，创设情境，渲染氛围，不仅有利于实现课堂教学目标，而且能充分调动学生参与学习的主动性，实现学生学习过程中的主体地位。

鲁迅先生说过：“悲剧就是美的毁灭。”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。苏教版八年级上册第四单元的一篇课文——《幽径悲剧》最主要的写作方法就是喜和悲的强烈对比，以及这种对比之下所产生的强大的震撼力。然而初中学生是很难理解这一点的。

于是，我充分利用网络资源，逐一查找有关美的毁灭的视频，以期让学生获得视觉上的冲击。功夫不负有心人，经过三个多小时的查找，我总算找到了聂苏林为保护野生动物拍摄的一段广告片：优美和谐的音乐中，花红草绿，鸵鸟翩翩起舞，老虎竞相追逐，猩猩晒着太阳……凝重震撼的音乐声骤然响起，大雨滂沱，山崩地裂，洪水泛滥，鸵鸟顶着湿漉漉的羽毛，老虎满目惊惶地搂在一起，猩猩紧紧攀着横木在洪水中挣扎……看完后，我发现原本轻松、散漫的课堂立即变得凝重起来，学生个个屏住呼吸，睁大眼睛，对美的毁灭的遗憾、失望、愤怒溢于言表。带着这样的情绪走进课文，学生的情感一下子就被激发出来了，轻轻松松地就跟作者进行了心灵的对话。

二、情感共鸣，走近文本

中学语文课本可以说是一部包罗万象的百科全书，涉及的内容十分丰富，学生凭借仅有的一点生活阅历，是无法轻松走进文本、理解课文内容的。因此，利用图文配乐的方式导入新课就显得十分有必要了。图画具有直观性，可以增加学生的感性认识，让学生和作者迅速產生情感上的共鸣，拉近学生和文本之间的距离。

苏教版九年级上册第五单元的一篇文言文——《与朱元思书》。许梿在《六朝文絜笺注》中对本文评论道：“扫除浮艳，淡然无尘。”这篇简练精彩的山水游记小品文，宛如一首韵味盎然的诗，千百年来脍炙人口，堪称六朝山水小品的上乘之作。为了让学生对富春江的美景有一个直观的感知，我对应着文中描写的景色，找来一组富春江山水的图片，配上古典音乐《高山流水》，学生一下子有了身临其境之感，轻松跨越了古今文字的鸿沟，跟作者产生了情感上的共鸣。

图文配乐可以营造气氛，创建教学情意场。图文配乐的导入方式恰好能利用自身的优势很快激起学生的感情，让学生储情于胸，从而以情启思、以情促思。

三、情绪调动，舒缓压力

音乐能陶冶人的情操、激发人的美好情感，使人身心都感到愉悦。语文教学的导入中，充分发挥音乐的巨大潜能，能调动学生的情绪，舒缓压力，让学生很快进入课堂教学的氛围中，置身于教学内容相应的情境中。

如苏教版七年级上册第三单元的一篇课文——《端午日》。我在课前播放歌曲《赛龙舟》：“赛龙舟赛龙舟赛龙舟哎……成一番气候啊展一展风流，挥动一面旗帜咱们赛龙舟，洒一路汗水铺一程锦绣，雄赳赳同舟共济争上游啊……”激情澎湃的音乐将课堂气氛迅速调动起来，学生好像看见了端午日赛龙舟那热火朝天的画面，跟着作者一起重温端午日的种种难忘的习俗。

用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而激起学生相应的情感体验，进行情感审美的交流，让枯燥的课堂充满活力。

四、巧设悬念，激发兴趣

中国古代的章回小说往往在读者最激动、最关注的地方来一个“欲知后事如何，且听下回分解”。这种卖关子、吊胃口的方法迫使读者非得读下去不可，这就是我们常说的悬念。教学过程中，悬念的设置能使教学平中见奇，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

如苏教版九年级上册第四单元的一篇课文——《散文家谈散文》。全文以言简意赅的文字表述了作者对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。导入新课的时候，我设计了如下导语：“被称为小杜的杜牧有一首诗：‘雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。同学们能猜到这是写的哪一种动物吗？”学生兴致高涨，由此开始了《白鹭》这篇散文的学习。

所谓“一石激起千层浪”，一堂课开始的时候，巧妙地设置悬念，可以迅速地抓住学生的注意力，促进他们的思维活动，激发他们的学习兴趣。

以上几种方法是我在教学实践中总结出来的导入方式。其实，语文课的导入方式还有很多，有时多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的教学过程中。好的开始等于成功的一半，如果我们能根据课堂教学内容巧妙运用这些方法，就会使语文教学在开始时的方寸天地里创造出一个五彩缤纷的艺术景观，燃起孩子们心中强烈的求知欲望。

作者简介：江苏省兴化市板桥初级中学语文教师。